用活多媒體打造信息化高效課堂

陳秀同

摘 要 科技與經濟的迅速發展，多媒體已有效的應用于各科教學，對優化課堂教學過程起了巨大的作用，加快了教學改革進程。我們要根據教材制作適合學生接受能力的課件、投影等教具，創設意境，寓教于樂，使學生在教學過程中始終處于最佳的思維狀態。

關鍵詞 多媒體 高效課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

科技的日新月異要求學生學習的知識越來越多。這就要求教師傳授好文化知識的同時還要注重開發學生智力，全面提高其素質。然而學生在校學習的時間是有限的，為了解決這一矛盾，除了提高教師的自身素質外，重要的是優化課堂改革，提高教學效率。科技與經濟的迅速發展，多媒體已有效的應用于各科教學，對優化課堂教學過程起了巨大的作用，加快了教學改革進程。

實踐證明，多媒體在數學教學的作用主要表現在以下幾個方面：

（1）有利于激發學生的學習興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，愛因斯坦則說：“喜愛是最好的老師”，這里的“樂之”、“喜之”無疑指的都是興趣。興趣是兒童學習知識的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產生豐富的聯想。在小學數學中有許多概念、公式比較抽象，如教學平行四邊形的面積概念，用傳統教學方法，教師講，學生聽，形式單調，不利于激發學生學習的確良積極性和主動性，較難實現教學目標。多媒體教學可以把抽象的問題形象化，讓學生積極主動地獲取知識。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望。如我在教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，特制了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時乘勢接著引導：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會有類似的現象。今天老師就和你們一起研究，這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣，由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

（2）有助于突出重點，化解難點。學生掌握知識的過程，是從感性認識上升到理性認識的過程。如果學生對教學內容缺乏感性認識，要理解掌握教材內容就比較困難。一個從未見過大海，甚至沒有見過海的圖片、畫面的人，要理解“汪洋大海”一詞是何等因難！小學生年齡小，知識經驗少，直觀思維處于主導地位。對教材中一些抽象的理論或概念理解時比較困難。如教學“相遇問題”的應用題時，“同時出發，相向而行”這句話是個難點，如果在黑板上畫圖講解，必須先畫一邊再畫另一邊，不能體現“同時出發”的涵義。而用計算機就能解決這一問題，先出示兩地相距的線段圖，在兩端點放上兩個小汽車，小汽車同時走動，就出現了兩個物體“相向而行”的情景，學生在欣賞動畫的同時理解了知識，難點不攻而破。

（3）有利于鞏固知識，縮短教學時間，提高教學效率。心理學告訴我們，鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學，把抽象的教學內容直觀生動地展示在學生面前，“識記”效果就會好，“保持”也越長久，還可以更好地幫助學生“再識”與“回憶”。在小學數學教學中，一些復雜的圖形、計算法則、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受知過程，提高學習效率。

（4）設置懸念，引導探究。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發”、“令人深思”。例如：有我在教教“三角形內角和”時，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時我并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。先讓學生拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？再讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。又讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后我打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調----探究----發現----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

（5）有利于培養學生各方面的能力。培養學生的能力是教學工作的主要任務之一。小學生年齡小，對平時常見的事物、現象不留意觀察，因此認識也很籠統模糊。多媒體教學則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現象呈現在學生面前，指導學生細致地觀察，從中發現問題，揭示現象或規律。如用計算機放映出長方體和正方體的圖象，學生通過仔細觀察就能較深刻地掌握長方體和正方體的特征。總之，利用多媒體教學突破了時空限制，擴大了觀察范圍，幫助學生從具體現象中抽出事物的本質。不僅培養了學生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學生的語言表達能力也得到進一步提高。

多媒體在學生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及發展智能方面有積極作用。我們要根據教材制作適合學生接受能力的課件、投影等教具，創設意境，寓教于樂，使學生在教學過程中始終處于最佳的思維狀態。

總之，多媒體教學在現代化教學中具有獨特的功能，我們要認真研究，并卓有成效地運用于教學實踐中，以加快教學改革的步代，促進教學質量的穩步提高。endprint