以 “紅色基因”引領軍校《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學新模式的實踐

陳佳怡　楊銀銀　方奕賢

摘 要 《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是軍隊院校思想政治理論必修課，它既是一門歷史課，更是一門重要的思想政治教育課。我們在以往教學的基礎上，立足軍隊院校的實際，立足新疆本地紅色資源特色，立足本課程的特點，嘗試進行教學模式的創(chuàng)新。

關鍵詞 紅色基因 精神 理念信念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1主要的做法

1.1在教學目標上，更加突出發(fā)揮綱要課資政育人的功能

整個課程教學過程中，在讓學員理解掌握國史黨史軍史的基礎上，我們更加注重發(fā)揮該課程資政育人的功能，通過以經(jīng)典的紅色基因引領課堂教學、以經(jīng)典的革命舊址等教學資源拓展課堂教學，以經(jīng)典的革命詩詞和影視賞析升華課堂教學，實現(xiàn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程對軍校學員靈魂、品德、信仰和血性的培育塑造。

1.2在教學內(nèi)容的設置上，更加突出對歷史史實的追根溯源

我們在教學內(nèi)容的安排上本著立足課本又高于課本的原則，以紅色基因為主線，既注重對史實的介紹分析，更注重挖掘其中的深邃道理，將井岡山精神、長征精神、抗日精神、紅巖精神、西柏坡精神等的貫穿于課堂教學之中；既注重黨史軍史的教育，更突出探尋重大歷史事件的線索蹤跡，揣摩重要人物的心路歷程，勾畫歷史人物、總結(jié)歷史經(jīng)驗。既注重學員知史明史，更突出紅色基因的傳承，培塑學員投身強軍實踐的信仰信念。用“紅色基因”引領課程教學，能夠指引學員追溯悠遠的血脈根源，回味感人的難忘記憶，傳承正確的價值追求。增加了思政課感動人，教育人、鼓舞人、塑造人的育人效果。

1.3在教學組織形式上，更加突出靈活性和多樣性

通過走出去看了，加深學員的感官認知。通過組織學員參觀革命烈士陵園，向黨旗宣誓，重溫入黨誓詞；通過“參觀革命舊址”拓展課程教學，既可以拉近學員與書本、歷史與現(xiàn)實的距離，有很強地說服力和儀式感，又搭建了思政課實現(xiàn)素質(zhì)教育的平臺，是拓展思政課課程教學，走出思政課紙上談兵的困境，創(chuàng)新實踐教學模式的有效途徑。

通過課堂上講了，加深學員的理論認知。我們一方面通過精講的形式對于本課程的重點章節(jié)進行理論剖析；另一方面組織學員開展紅色講壇活動，由教員指導學員圍繞歷史人物或革命歷史故事自主備課講課。讓學員通過自主備課講授來提升對于知識點的理解和認識。

通過思想上悟了，強化學員的情感認同。“感人心者，莫先乎情。情感認同是深知篤行的重要突破口。”在部分章節(jié)配合教學內(nèi)容，指導學員廣泛閱讀毛澤東等革命偉人創(chuàng)作的革命詩詞 ，在課堂上隨機朗誦，或開展朗誦比賽，或以書法的形式進行展評；以“革命詩詞影視賞析”升華課程教學，加深了學員對中國革命偉大歷史的深刻理解，培養(yǎng)了學員對人文素養(yǎng)的興趣和追求，既關注了學員的素質(zhì)教育，又展示出教員獨特的教學理念和教學藝術(shù)，深受學員認可。在第二課堂教學中，每年結(jié)合我黨我軍重大紀念活動，配合開展相關教學實踐活動。

2實踐效果

通過《中國近現(xiàn)代史綱要》教學新模式的嘗試，我們做到了如下方面：

2.1做到“一優(yōu)化”

即深度優(yōu)化了教學課程設計。一直以來《中國近現(xiàn)代史綱要》課程面臨著三個困境：一是《中國近現(xiàn)代史綱要》課學時少、教材內(nèi)容多，教師精講很難。二是《中國近現(xiàn)代史綱要》課偏重理論說教，忽視實踐教學，教法手段單一，學員有厭學情緒。三是《中國近現(xiàn)代史綱要》課與素質(zhì)教育脫節(jié)，單純的為講史而講史，忽視了對學員品德、精神和信仰的培育塑造。為此，我們我們采取精選典型教育素材、典型教學案例，優(yōu)化了教學內(nèi)容。加大實踐教學比重，開展各種課堂活動，讓學員參與其中，增強了學員學歷史的興趣，優(yōu)化了教學方法。通過新模式教學，再現(xiàn)歷史場景，勾畫歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗，提煉歷史靈魂，把書本上的歷史還原成一部有氣魄、有激情、有深度的，有美感的作品，讓學員從中感受更多精神的洗禮和信仰的力量，優(yōu)化了育人實效。

2.2搞好 “兩對接”

即對接戰(zhàn)場需要、對接學員思想。聚焦強軍目標，培育四有軍人是院校教育的出發(fā)點和落腳點。我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中始終恪守這一基本原則，做到對接戰(zhàn)場需要、對接學員思想，堅持戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準，始終把“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”和“直接為戰(zhàn)爭服務”貫穿教學全過程，教學對接部隊、對接戰(zhàn)場、對接制勝之道，在講戰(zhàn)史、講戰(zhàn)將、析戰(zhàn)例中引導學員思考戰(zhàn)爭形態(tài)、戰(zhàn)爭樣式的發(fā)展變化，幫助學員認清指揮信息系統(tǒng)運用、偵察情報、電磁對抗、火力毀傷、野戰(zhàn)防空等戰(zhàn)場要素；引導學員自覺培育“血性虎氣”，向成為基層一線帶兵人，能打仗、打勝仗高素質(zhì)指揮人才努力。

2.3實現(xiàn)“三激發(fā)”

靈活多樣的教學法運用，激發(fā)了學員學習熱情，激發(fā)了教員鉆研勁頭、激發(fā)了機關保教動力。對學員來講，在“唱紅歌、誦經(jīng)典、講故事”中找到了學習樂趣，在感悟井岡山精神、長征精神、抗日精神、延安精神中體會到豐富內(nèi)涵，在現(xiàn)地參觀烏魯木齊眾多革命歷史遺址、紅色景點中強化了“激情干事業(yè)、忠誠守邊防”的政治自覺，在誦讀經(jīng)典詩詞、開展影視賞析中再現(xiàn)歷史情節(jié)、引起內(nèi)心共鳴，廣大學員積極參與、深入研究的熱情空前高漲。對教員來講，教學中經(jīng)常要面對學員的提問、質(zhì)疑甚至反駁，就會增強對新理論、新知識、新技能的學習渴望和對部隊建設中重大現(xiàn)實問題的關注熱情；對機關來講，要不斷拓展紅色基因傳承的新渠道，廣泛與駐地不同部隊、駐地紅色場館、相關教學資源接觸，要不斷改進院校保障設施，提高專業(yè)化水準，體現(xiàn)存在價值。

2.4達到“四促進”

新教學模式的實施，一是促進形成了院校教學緊貼并服務于部隊實踐、部隊關注和支持院校辦學的良好局面；二是促進形成了學員由“要我學”向“我要學”研學動能轉(zhuǎn)變，在互動中加深了師生感情、密切了內(nèi)部關系；三是促進形成了“開放式辦學、個性化育人”的培育模式，學員在學史中找到了自己的“偶像”，厘清了個人努力方向；四是促進教保方式向服務化、精確化、高效化轉(zhuǎn)變，夯實了院校辦學根基，提高院校辦學整體水平。endprint