新課改背景下提升高中化學實驗教學質量的策略

萬學琴

摘 要：高中化學課程學科是高中基礎教育的重要學科，新課改明確提出要培養(yǎng)學生的化學實驗應用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。新課改對高中化學實驗教學提出了新的要求，因此在高中教育新常態(tài)背景下提高教學質量成為教師教學的重要任務。

關鍵詞：新課改；化學實驗；教學質量

化學實驗是化學學科的基本要素，也是高中化學教學的主線，是提高學生核心素養(yǎng)的重要手段與途徑。新課改對化學實驗教學提出了新的要求，明確了化學實驗教學的重要性，然而在仍然以分數(shù)為主的高考模式下導致高中化學實驗教學存在諸多的問題，所以本文立足于實踐教學經驗對如何提高教學質量提出相應的建議對策，培養(yǎng)學生的化學探究能力與實踐應用能力。

一、新課改背景下加強化學實驗教學質量的意義

核心素質培養(yǎng)是高中化學新課改的核心，化學實驗教學在化學教學體系中占據(jù)重要的地位，尤其是高中化學教材中惡實驗內容相比以前有了很大的增加，而且在每章節(jié)都會單獨設置“實驗化學”模塊。高中化學實驗核心素養(yǎng)就是讓學生掌握宏觀辨識能力、樹立平衡與變化思想、具備創(chuàng)新與探究能力以及形成嚴謹?shù)目茖W精神等等。因此基于新課改的要求提高化學實驗教學質量具有重要的現(xiàn)實意義：

（一）提高化學實驗教學有助于激發(fā)學生對化學的學習興趣

化學具備一定的枯燥性，尤其是很多化學知識來源于實驗操作獲取，因此積極開展化學實驗教學，有助于激發(fā)學生的主體思維意識，讓學生了解化學知識的奧秘，并且參與到學生原理、反應等過程中，以此享受到化學實驗的樂趣，從而形成濃厚的化學學習興趣。

（二）提高化學實驗教學有助于深化高中高考改革的實施，培養(yǎng)學生的核心素質

當前高考改革是我國高中教育發(fā)展的主要趨勢，尤其是黨的十九大政府報告關于基礎教育的闡述，表明培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力是高中教學的重要任務。高中化學實驗教學偏重學生的動手操作，例如學生在參與化學實驗的過程中可以針對問題開展系列的實驗探究，以此在實驗操作的過程中學習相關知識，將理論知識轉化為實踐能力。

（三）提高化學實驗教學有助于提高教師的專業(yè)技能，構建以學生為本的教學模式

化學實驗教學質量的提高必然要提高學生實驗操作的機會，但是由于化學實驗操作必須要依賴于教師的專業(yè)技能，例如學生在化學實驗操作中提出的問題需要教師解答，這對于教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，因此作為教師必須要不斷的學習，掌握最新的化學知識。

二、高中化學實驗教學存在的問題

通過對現(xiàn)階段高中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析，高中化學實驗教學主要存在以下問題：

1.化學實驗教學理念落后，應試教育思想嚴重。在現(xiàn)高考制度下，仍然以筆試分數(shù)為主的人才選撥模式導致高中學校對于化學實驗教學的的重視程度不夠：一方面部分教師甚至學校的管理者認為化學實驗教學會占用大量的學習時間，不利于學生高考成績的提升，因此在實踐中往往是化學實驗教學偏重高一年級，其目的就是為了順利通過學業(yè)考試，而高二、高三年級則逐漸降低了化學實驗教學的課時；另一方面高中實驗教學的理念仍然是以高考內容為主導，忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)。例如在化學實驗教學中忽視學生的主體地位，教師占據(jù)實驗教學的主動性，學生只是嚴格按照教師的操作步驟進行，存在較大的機械性。

2.化學實驗教學模式單一，手段枯燥。化學實驗教學是以培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新精神為主的，但是通過實踐調查，高中化學實驗教學模式存在諸多問題：一是高中實驗教學課時安排較少，學生的實驗操作能力較差。例如學生在操作化學實驗項目時往往是按照教師的要求進行，學生的自主能力不足問題突出；二是高中實驗教學手段枯燥單一。在化學實驗開設的類型調查上可以看出教師演示實驗和驗證實驗的開設比例比較高，但是學生探究式實驗比例比較少，這樣容易導致學生的化學動手能力不足，例如學生在化學實驗教學中缺乏積極性；三是高中化學實驗教學忽視互聯(lián)網等技術的應用，存在化學實驗內容滯后問題。

3.高中化學實驗教學評價體系不完善，導致教師教學積極性不高。一是高中對于化學實驗教學的考核機制不完善。在以高考成績?yōu)榻虒W質量評價標準的環(huán)境下，學校對于教師的評價就是以升學率為唯一標準。而對于學生的評價就是筆試成績，化學實驗教學偏重對學生化學實踐能力的培養(yǎng)，因此通過傳統(tǒng)的考核模式必然會影響化學實驗教師的教學積極性；二是化學實驗教學評價主體存在單一性。當前對于化學實驗教學的評價主要是學校的管理者以及教師，而學生、家長參與到其中的現(xiàn)象非常少，因此現(xiàn)階段不僅要豐富化學實驗教學考核主體，而且還要構建多元化的考核體系，例如將學生實驗操作的過程、討論情況以及觀察分析問題的能力等融入到考核體系中，以此激發(fā)學生的學習動手能力。

三、新課改下提高高中化學實驗教學質量的具體對策

基于高中化學實驗教學所存在的問題，針對高中教育改革的不斷推進及核心素質教育的具體要求，提高教學質量必須要從以下途徑入手：

（一）改變化學實驗教學觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展

首先在新課改要求下教師必須要積極更新教學新觀念，形成與新課標相適應的化學實驗教學理念。雖然在現(xiàn)有教育體系下，高考指揮棒仍然會影響高中化學實驗教學，但是作為教師必須要在適應高考機制的基礎上積極構建突出化學實驗學科的教學體系。對此教師要強調學生學習主動性的價值，樹立以學生為本的教學理念，例如教師在開展化學實驗教學之前必須要對化學實驗內容進行全面的分析，尋求激發(fā)學生學習積極性的教學策略；其次教師要積極參加各種教育培訓等，掌握新課改的具體要求方法等，增強自身的專業(yè)技能。當然教師也要積極總結化學實驗教學方法，制定出更加完善的教學方案。

（二）創(chuàng)新實驗教學模式，豐富教學手段

一是改進課程設置，合理安排實驗時間。化學實驗教學需要根據(jù)具體的實驗內容對教學時間進行適當?shù)难娱L，以此增強實驗教學效果；二是結合實際，開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)應該注重生活性和實用性，學生可以運用到實際生產生活中，使學生認識到化學知識在實際生產生活中的重要作用；三是創(chuàng)建合作式的教學模式，發(fā)揮教師在教學過程中的組織作用。教師應該充分發(fā)揮自己組織者的作用，將學生劃分成不同水平的小組，對其實踐水平以及理論水平進行適當?shù)膮f(xié)調，盡量幫助每個小組都能夠設計出自己的一套方案，

（三）完善高中化學實驗教學評價體系

評價是促進教學質量的重要因素，因此高中學校要構完善的的評價機制：首先學校要加強對教師的績效考核，以公正、公平的考核方法激發(fā)教師教學的積極性。學校改變以往單一以成績?yōu)橹鞯目己四Ｊ?，構建偏重教學過程與教學結果相結合的考核模式；其次建立學生化學實驗考核體制?？己说膶ο蟛粌H包括化學教師，更應充分發(fā)揮學生自我評價與相互評價的作用，發(fā)揮學生在教學過程中主體的作用，使評價更具針對性。同時要把學生的實驗態(tài)度、實驗分析能力、實驗合作能力、處理實驗數(shù)據(jù)能力、實驗表達能力等方面納入考核與評價的范圍，作為評價學生化學實驗成績的重要參考依據(jù)。

總之教師在解決實驗相關問題時，既要把握新課程要求，又要改變以往的教學方式，更新化學實驗教學模式.只有這樣 ，才能把化學教學改革落到實處，使化學實驗教學在化學教學過程中真正發(fā)揮更大的作用。

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