學分制下電工電子學教學改革探索

王建英

摘 要 電工電子學課程是工科高等學校面向非電類專業學生開設的一門重要的專業基礎課。本文結合天津科技大學電工電子學課程的教學現狀和筆者多年的教學經驗與體會，結合學校人才培養方案和學分制改革方案的總體要求，提出了適合本課程教育教學規律，學分制改革后有利于激發學生學習興趣，提高學習效果的課程教學方法和考核方法。

關鍵詞 電工電子學 學分制 教學方法 考核方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

學分制以學生取得的學分數為計量單位，用學生獲得的學生數來衡量學生的學習進程和學習質量，是高等院校實施的一種教育教學管理制度。學分制改革作為高等院校教育教學改革的重要內容之一，有著非常重要的理論和現實意義：首先，學分制倡導“以人為本”的教育教學理念，充分體現了高等教育的教育教學理念；其次，自主選課有利于學生的個性發展；另外，學分制改革有利于師資隊伍建設，有利于提高教師的教育教學質量。

近年來電工電子學課程在教學方面進行了各種改革，但是全學分制改革的實施必然會對電工電子學教學帶來影響：“學生發展的個性化對學生素質評價提出了新要求；學生學習自主化對學生學習理念提出了新的要求；學生需求多樣化對教學過程提出了新要求。實施全學分制對高校電工電子學教學模式提出的各種新要求，就要求教學團隊要轉變教育教學理念，主要是非個性化教育到個性化教育的轉變。需要真正體現 “以生為本” 的教育服務理念，教學過程中尊重學生的人格、個性，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

1電工電子學教學現狀及存在的主要問題及原因

（1）電工電子學課程內容較多，內容上包括了電工技術和電子技術兩部分的內容，教學包括理論和實踐教學環節，具有較強的實踐性與綜合性，目前大多教師在實際的教學過程中，通常只重視理論教學環節，而對實驗教學尤其是創新型實驗教學重視程度不夠。

（2）電工電子學這門課程對于非電類專業的學生來說學習存在較大困難，而且和學生專業課程的相關度不夠大，導致學生學習興趣不高，課堂氛圍沉悶。在全學分制下，提高學生的學習興趣和積極性就顯得尤為重要。

（3）目前的電工電子學實驗基本是驗證型實驗，電路是老師給學生提供的，實驗時學生對老師的依賴性也很強，或是教師邊講解，學生邊連結電路，或是教師給學生做示范，完成電路的連結，學生會要求示范電路保留，學生復制連線，或是教師手把手的教學生連結電路。這些都會束縛學生的實際動手能力和解決問題能力的提高。

（4）各高校對電工電子學的教學內容、教學方法和教學手段在不斷的進行改革和創新，但實際的教學過程中，學生的學習積極性還是不高，課下用于電工電子學的時間很少，很多學生都是在考試的前幾周突擊復習，考試靠死記硬背，這也造成了教學效果和教學質量的大幅下降。造成這種結果的很重要的原因是學生考核機制的不合理性。大部分高校現有的考核方式都是：課程成績由兩部分構成，一部分是平時成績，占總成績的30%左右；另一部分是期末考試成績，占總成績的70%左右。平時成績只能根據作業和考勤判定，很難做到客觀公正。

2改革措施

2.1充分合理的利用現代多媒體設備

大多教室都配備了多媒體設備，一方面可以讓教師授課更為方便更為靈活，比如在講解電動機的內部結構和工作原理時，在沒有多媒體輔助的情況下，很難將電動機的內部結構圖用板書的形式展現出來，講授三相電的產生過程時可以先通過多媒體以視頻的形式給同學生觀看實驗現象，然后再進行理論講解，更為形象直觀。多媒體設備的出現在極大的方便了教學的同時，也存在一些弊端，如果教師將文字內容完全用多媒體來反映，課上會有越來越多的學生犯困，會有越來越多的學生看熱鬧，而認真記筆記的學生越來越少，課下拷貝課件的同學越來越多，這勢必會影響教學效果。和多媒體技術相比，傳統的板書教學，教師可以更好的和學生互動，控制教學的節湊，根據學生的實際接受情況及時調整教學進度等，從而更好的激發學生的學習興趣。但是單一的板書教學授課方式雖然節奏適中，使學生有時間理解、吸收知識，有很大的思考空間，但也存在缺點：比如教學內容不形象、不直觀、教學面受限等。因此，要更好的激發學生的學習興趣，達到好的教學效果，應該將多媒體技術和板書教學有效的結合起來。當然也可將課件講解、板書、引導提問、實驗演示、軟件仿真和實物展示等多種教學手段融合到一起來活躍課堂，增強課堂教學的趣味性。

2.2將虛擬仿真引入到課堂教學中

可以將目前大多數學生有個人電腦的條件利用起來，進行仿真，Multisim 軟件是電路板設計中很常用的仿真軟件，主要是用在課程設計中對設計電路進行仿真驗證，這個軟件也很適合在電工電子學課程教學過程中對具體電路進行分析 ，教師可以在課前給學生分配任務，讓學生課下分組進行仿真，下節課展示仿真結果和現象，講解理論知識。這樣可以增加了學生學習的參與度，給學生的學習帶來成就感。

比如在講解放大電路構成和基本原理之后，給學生布置仿真任務，搭建電路如圖1所示，對電路進行仿真，并且讓學生通過調整電路參數觀察輸出波形的變化。

2.3進行實驗教學改革

針對學生實驗中依賴老師、動手操作及解決問題能力較差的問題，可以從指導方式上做改變，在授課過程中，教師可以提出問題，引導并鼓勵學生通過實驗自己解決問題，這樣將理論教學和實踐教學更好了聯系起來。另外，也可以增加設計型實驗的比例，多讓學生自己設計電路，比如電工學部分的疊加定理驗證實驗、模擬電子部分的直流穩壓電路實驗、數字電子部分的三路搶答器，計數器等，這些電路完全可以讓學生自己設計，進行測試并查找問題。當然，為了保證所有學生都能完成實驗，教師可以給出一些參考電路，畢竟學生的基礎存在著很大的差異，這些可以在實驗操作成績上給予區分。這樣既能夠激發學生的學習興趣，又能加強學生動手能力及學生能力的培養。endprint