探究學生閱讀能力的培養

黃一羨

摘 要：新課程改革明確提出了要提高學生的閱讀能力，加強對學生素質教育的重視。在此背景下文章對如何培養學生的閱讀能力進行探究，指出了要從遵循閱讀教學的客觀規律，變被動閱讀為主動閱讀，變單一閱讀變為培養悟性，以及培養學生的閱讀個性與創新能力這四個方面著手，切實提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力；培養；策略

一、遵循閱讀教學的客觀規律

要培養學生的閱讀能力，必須遵循閱讀教學的客觀規律，養成良好的閱讀習慣。所謂閱讀習慣，其實指的就是閱讀過程中的態度方法和策略等內容，而這也是提升閱讀能力的關鍵因素之一。因此要加強學生對良好閱讀習慣的培養，我認為應該做到以下幾點：

第一，樹立正確的閱讀觀念，將閱讀作為增長學識和提升能力的需求，而不是一種讀書的負擔，要保持隨時隨地都能閱讀的自覺性。

第二，強化閱讀思維能力，要做到在閱讀的過程中敢于提問，善于提出好問題。只有在閱讀中真正發散了思維，才能做到由淺入深的理解，并提出相應的問題，從而提高自身的閱讀能力。

第三，明確閱讀的目標，找準契合自身知識基礎和理解能力的閱讀書目，制定符合實際的小目標，才能做到專心致志的閱讀，并將知識都充分的理解吸收掉。

第四，制定詳細的閱讀策略，既要實現精細的閱讀，又要拓寬閱讀的覆蓋面學會瀏覽，并能夠制定出詳盡的閱讀策略，構建完善的閱讀體系，提高實際的應用能力，不斷的發現問題和解決問題。

二、變被動閱讀為主動閱讀

要培養學生的閱讀能力，還需要改變傳統的閱讀教學模式，將學生被動的閱讀轉換為主動的閱讀，真正發揮出閱讀對促進學生發展的作用。這就需要嚴格按照新課程改革的要求，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，使其充分發揮個性化的學習方式，不再是被動的沿尋著文章的思路去閱讀，而是學會用自己的意識去主動思考，分析和評價文章，改變初級的閱讀方式，向著文章更深的層次去閱讀和思考，才能實現對閱讀能力的明顯提升。

除此之外還要倡導師生平等，轉變傳統課堂模式下的師生關系。教師不再是知識的灌輸者，學生也不再是被動學習的地位，要將兩者以閱讀者的身份結合起來，一起閱讀一起思考，共同發現問題和解決問題。教師還需要對學生進行必要的閱讀技巧指導，幫助學生更快的尋找到文章的思路，然后再繼續進行有針對性的閱讀，以實現提高閱讀能力的最終目標。

三、變單一閱讀為培養悟性

要培養學生的閱讀能力，還需要變單一閱讀為培養悟性，將閱讀作為吸取知識的有效途徑，促進學生的全面發展。由于許多學生都缺乏正確的閱讀觀念和方法，因此很難再閱讀完成后做到舉一反三的創造性發揮，而這種讀死書的方式又不能培養學生的思維能力，因此必須要予以改進。我就此提出以下幾點意見：

第一，將閱讀同想象結合起來，這就需要教師想方設法的為學生創造出一個良好的閱讀氛圍，鼓勵學生用心閱讀，發展形象思維構建香香閱讀模式，根據文章內容和圖片的描述，去創造一副生動的景象，提升閱讀的樂趣。

第二，將閱讀同思維緊密聯系，這就需要加強對學生聽說讀寫能力的共同培養，既要在閱讀中學習豐富的語言表達方式，又要將新語言運用到實際生活中，促進學生口語和書面能力的共同進步，實現閱讀教學目標的最優化。

第三，將閱讀同生活實際相連，這就需要充分發揮學生在生活中的知識積累，積極引導學生，幫助學生尋找出知識與應用的結合點，并實現平衡發展，從而加深對文章內容的感悟，并產生共鳴。

四、培養學生的閱讀個性與創新能力

要培養學生的閱讀能力，還需要加強對學生閱讀個性和創新能力的培養，通過個性化的閱讀教學，促進學會閱讀能力的全面提升。這就需要教師積極引導學生，提高學生的閱讀興趣，為學生更快的融入到文章創造條件，創造自由閱讀的課堂環境，使學生敢于表達勇于說出真實的閱讀感受。教師還要給與學生在閱讀成果方面的正確評價和肯定，積極正面的評價有助于學生提高閱讀活動的興趣，只要參與的積極性得到提高，就有利于閱讀能力的提升。另外即使是學生在閱讀過程中出現錯誤，教師也應該堅持重肯定輕否定的原則，委婉的做出指正，不能矯枉過正打擊學生的積極性和信心。除此之外教師還要尊重學生的個體差異，根據不同學生的不同閱讀情況進行因材施教，激發學生的創新精神和能力，真正實現在閱讀中加強自身素質提升全面能力的目標。

綜上所述，培養學生的閱讀能力，就需要教師在明確閱讀目標的基礎上，為學生創造良好的閱讀氛圍，加強對學生個性化閱讀的指導，突出學生的主體地位，多管齊下的采取積極的措施，為提高學生的閱讀能力和實現全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]代碧英.探究學生閱讀能力的培養[J].阿壩師范高等專科學校學報，2016.endprint