輔導員視角下的六年制公費師范生心育工作研究

黃美玲

摘 要：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，對六年制公費定向師范生的培養直接影響未來農村義務教育的質量。本文總結了六年制公費定向師范生常見的心理問題，從輔導員高效開展心理教育工作的角度提出了應對策略。

關鍵詞：輔導員；免費師范生；心理健康教育

一、引言

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。六年制公費師范生是農村公費定向師范生的重要組成，其培養質量直接影響國家未來農村義務教育的質量，心理健康教育是思想政治教育工作的重要內容，如何利用思政教育平臺，提升該部分師范生的心理健康水平具有重要的現實意義。

二、六年制公費師范生常見的心理問題

2010年湖南第一師范學院試點實施初中起點六年制公費定向師范生培養計劃。該計劃以鄉鎮優秀初中畢業生為生源，學制六年，公費定向培養農村小學教師。該計劃一方面解決了傳統中師院校培養的師范生學歷偏低、學科專業知識不夠精深的缺限，另一方面，將優秀初中畢業生作為生源，質量高、可塑性強，有利于培養出高素質的師范生。然而，由于學生年齡偏小，遠離父母及家鄉熟悉的環境和朋友，容易產生各種心理問題。

（一）學習適應問題。師范院校在培養六年制公費定向師范生時，側重教育理論、師范技能等方面，注重提升學生的綜合素質。音樂、美術、體育等藝體素養變得十分重要，很多學生要從零開始接觸基礎鋼琴、形體舞蹈、書法、教師口語等課程。以往忽視的體音美課程變得非常重要的課程，在中小學非常重要的語文、數學、英語科目在這里沒有比其他科目更重要。因此，師范生在入學之初往往在學習方式轉變上存在困難。

（二）人際交往問題。六年制公費定向師范生遠離父母、親人和朋友，在陌生的城市求學，如何與同學、朋友、老師交往是生活中的重要內容。然而由于師范生的年齡偏小，自立和溝通能力尚不足，人際交往問題成為困擾六年制學生的重要問題。

（三）教師職業認同感問題。六年制公費定向師范生入學動機多樣，由此會導致部分學生并不認同教師職業，產生教師職業認同感問題。

三、輔導員開展心育工作的途徑

（一）入學做好篩查，關注各類特殊學生。對于單親、留守、經濟困難、曾心理疾病的學生，輔導員要給予重點關注，解決學生的實際困難。對于單親、留守學生，輔導員要進行一對一深入交談，了解其心理狀況和心理抗壓能力，并給予鼓勵；對于經濟困難的學生，推薦其進行勤工儉學，在各類助學金的評定上也優先考慮；對于有既往心理疾病的學生，輔導員要給予長期關注，安排得力的學生干部時常匯報這部分學生的學習、生活、情緒狀況。

（二）多渠道全面了解學生的心理狀況。每學期要求每名學生以不限字數、不限話題、不限署名的方式給輔導員寫一封信。輔導員要認真閱讀每一封信，了解學生們存在的共性問題和個性問題，進而有針對性地解決問題。

（三）利用班會、輔導員講座等形式深入解答學生的各類心理困惑。學生在學習期間會遇到許多困難和挑戰，輔導員要以班會、講座、班級集體聊等形式對不同階段的學生有針對性地進行引導。第一，在新生入學之初，輔導員要以班級為單位進行生活、學習、人際交往和干部選拔等方面的適應性輔導；適應期后，以講座的形式引導學生制定學習目標，人人爭先創優。第二，輔導員要經常為學生播放名師優秀事跡視頻，啟發學生領悟教師職業的深刻含義。第三，輔導員要以案例引導學生樹立正確的理財觀念，教學生如何合理安排生活費；傳授學習技巧，教學生如何事半功倍地學習各門課程，提高學習效率。第四，輔導員要以生活經驗為基礎，告訴同學們在禮貌禮儀、自我防護、看病就醫、交通和人身安全方面的常識；通過職業規劃理論，啟發學生全面認識自我，引導學生通過自我教育和自我管理，成長為優秀的教師。

（四）隨機和有意約談相結合，個性化疏導個體心理問題。輔導員要采取隨機和有意約談結合的方式，充分運用心理咨詢的技巧和方法，解決約談學生在思想、心理、學習和生活中的各類問題。同時，輔導員要了解學生的普遍想法和心理狀態，解決學生的心理困惑和現實問題。

參考文獻：

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