中德基礎教育體系比較與解析

王坤

摘 要 教育的重要性對于一個國家來說不言而喻，特別是對于正處于經濟和社會高速發展時期的我國來說，更是如此。作為一個教育大國，德國有其特有的文化邏輯和思想維度。我們可以學習德國教育實踐、制度和理論，打開眼界，借鑒創新。下面就中德教育中的體系和制度方面作一些比較研究。

關鍵詞 中德教育 教育體系 比較

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A

德國的幼兒教育以激發孩子們的天性、獨立性以及社會適應能力為導向，而這種培養方式是“玩”。孩子三到六歲時，德國幼兒園會讓孩子學會獨立思考，解決問題，培養動手能力。德國中小學教育的學制結構很有特點：德國小學為四年制，兒童六歲入學，十歲畢業。小學畢業后，便分為兩軌，進入三種不同類型的中學：五年制普通中學（Hauptschule）、六年制實科中學（Realschule）和九年制文理中學（Gymnasium），這三種中學的選擇對孩子未來的職業選擇有著很大的影響。

大約有三分之一的學生在小學畢業后升入普通中學。普通中學是以就業為導向的技能學校，為將來的就業做準備。在普通中學畢業后，大多數學生會接受德國職業學校的雙元制體系培訓。這里的雙元制指的是兩種教育場所，其中一元是指職業學校，接受職業有關的專業知識；另一元是企業等校外實訓場所，接受職業技能方面的專業培訓。普通中學也可以轉入實科中學就讀，或是繼續在職業預校讀到10年級后，進入職業專門學校就讀。

實科中學作為中等教育第一階段的普通教育學校，處于初級中學和文理中學之間的地位，是對學生進行擴展的普通教育，即可選擇升學也可選擇就業。實科中學10年級結業后，若決定就業，可以接受德國職業學校雙元制體系培訓；若決定升學，可以繼續在實科中學讀到12或13年級，通過實科中學的高中會考后，進入德國一般的職業大專院校就讀；若想進入綜合性學術大學就讀，則須在實科中學續讀到一定年級后，再轉入文理中學高級部，通過文理中學的高中畢業會考（Abitur）。

另一種中學教育形式是文理中學，它具有悠久的歷史，最古老的文理中學甚至可以追溯到文藝復興時期。學生讀完文理中學13年級，參加高中畢業會考（Abitur）之后，可以進入德國的大學就讀，包含綜合性大學（University）和應用技術大學（Fachhochschule）。此外，還可以繼續選擇職業為導向的雙元職業教育課程（Duale Ausbildung）和職業高校（Berufsfachschule）等。

以上類型的學校體現了德國基礎教育的特點。在兒童適當的年齡階段進行分流培養是一種因材施教，提高學校教育效率的做法。這種分軌學制使各軌的低一級學校與高一級學校自然銜接，避免了應試教育的弊病。

然而德國的這種教育制度也有其弊端。小學四年結束后即開始分流，會使學生在十歲的時候就面臨著決定自己今后人生的選擇，對于心智尚不成熟的學生來說，未免有些太早。近些年許多州都有了新的教育改革，有的州將普通中學和實科中學兩個結合成了綜合學校（Gesamtschule）。在綜合學校里的低年級階段，學生們會統一接受相同的教學內容；而到高年級，學生若想讀綜合性大學，可以選擇轉入文理學校；若想接受職業培訓，則轉入職業學校。

和德國相比，我們在幼兒圓階段既開始知識和技能的學習，實行的是統一學校制度。青少年在上大學前需要通過九年制一貫制義務教育。小學畢業后，報考普通中學。

普通中學屬于中等教育，分為初級和高級兩個階段。在初中畢業后可以報考高中、職業技術學校或中等專業學校。高中畢業后參加高考，根據考試分數，按批次志愿，選拔進入高校學習。隨著我國教育改革的進行，職業和中專學校的畢業生也可以參加高考，進入部分高校繼續深造。

比較兩國的基礎教育體系可以發現，德國從初中起就有計劃地為一部分青少年升讀大學與另一部分青少年今后從事職業技術工作作準備了，反觀我國，要在學生初中畢業后才為他們進行兩種準備的培養。二者相比，德國的基礎教育更有針對性，特別是有利于培養職業教育人才。從我國國情來看，我們不僅需要高級人才，更需要各類具有較高職業素養的專業技能人才。當然，對于學生來說，在自己心智尚未成熟，尚未有明確地興趣導向和職業規劃的時候，家長、教師和學校要加強對于學生的引導和啟發。

通過對中德教育體系的比較和分析，可以拓展我們的視野、提高認識，為我國的教育和教學改革提供參考。我國的教育要走向世界，就應該吸收和消化各國的新成果，取其精華、去其糟粕。只有這樣，才能使我國的教育未來有更大發展。

參考文獻

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