提高本科生知識創(chuàng)新與技能應(yīng)用能力的思考

張欣　何家俊　解超群

摘 要 隨著社會的高速發(fā)展與進步，就業(yè)壓力的逐漸增大，企業(yè)對員工素質(zhì)的要求越來越高，掌握各種專業(yè)知識并能應(yīng)用于實際工作中的本科生正式成為人才市場的主力軍。大學(xué)本科教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分，提高本科生知識創(chuàng)新與技能應(yīng)用能力是適應(yīng)社會快速發(fā)展需要的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 知識創(chuàng)新能力 技能應(yīng)用能力

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是大學(xué)的主題，當(dāng)今的大多數(shù)高校學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，但是大多是課堂教學(xué)，缺乏實踐鍛煉，致使學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致很多都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，一般拋開課本就不知道自己學(xué)了什么知識。知識從實踐中來，最終又將運用到實踐中去。我們學(xué)習(xí)的課本知識是最基礎(chǔ)的，但是卻與實際應(yīng)用中相差甚遠(yuǎn)，這就要求我們必須要有一種科學(xué)創(chuàng)新精神，從大學(xué)學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)上，延伸，創(chuàng)新與發(fā)展，最終應(yīng)用于社會生活生產(chǎn)實踐中。本文從如何提高本科生的知識創(chuàng)新、專業(yè)技能應(yīng)用能力等方面進行了探索與思考，提出了一些本科生教育改革的思路。

1明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，他們的知識掌握程度，自主鉆研探索的態(tài)度，主動應(yīng)用自己專業(yè)技能的積極性都與那些為考試而讀書的學(xué)生是不可同日而語的。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)促進他們努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因此他們是各種實驗室里面的常客，他們渴望在各種實踐操作中做出自己的成績，渴望能把自己所學(xué)的各種知識付諸實踐。在職場招聘的時候，他們更加的自信，拿著各種成績單，各類證書，憑借著自己掌握的專業(yè)技能，學(xué)會的學(xué)習(xí)能力，總能找到一個好的工作。

目標(biāo)指導(dǎo)實踐。老師在最開始的課堂上有意的幫學(xué)生樹立基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造各種重視實踐操作，創(chuàng)新獎勵的氛圍是非常有必要的。“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，每個人的興趣都不同，因此在幫助學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，老師應(yīng)該充分的開發(fā)學(xué)生的潛能，這有這樣才能讓學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)充滿動力，有利于他們后期的知識創(chuàng)新和專業(yè)技能的實踐。

2增加學(xué)生實踐機會，注重實踐過程

科研活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，知識應(yīng)用能力，實踐探索能力，團隊合作能力，更加可以完善個人人格。

時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在實踐中把自己學(xué)習(xí)的知識不斷的應(yīng)用，不斷的在懂與不懂之間探索，才能發(fā)現(xiàn)自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識的薄弱點，才能不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。這種實踐的機會，不僅給學(xué)生提供了學(xué)以致用的機會，也是在不斷積累各種經(jīng)驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

如今的大部分大學(xué)注重課堂理論，相較而言對實驗的要求比較低。學(xué)生就算是做各種實驗，往往也是只知其然而不知其所以然，大多只重視結(jié)果而忽視過程。這種理念其實是錯誤的，只有注重過程，才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的解決問題的過程中才能有所創(chuàng)新。

3在實踐教學(xué)中探索創(chuàng)新與技能應(yīng)用的規(guī)律

知識來源于實踐，實踐驗證知識。只有把實踐科研與課堂教學(xué)相結(jié)合，注重實踐實驗，在不斷地實踐探索中驗證自己的知識，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)新的知識才能更好的提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，才能不斷的提高專業(yè)技能應(yīng)用能力，才能在將來的社會實踐中迎接更多的挑戰(zhàn)。

3.1教師主動地帶動學(xué)生科研興趣

理論指導(dǎo)實踐，經(jīng)驗?zāi)苡行У卮龠M實踐成功。每一個老師在自己的科學(xué)實踐中都積累了很多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是一筆不菲的財富，不僅可以提高教室們的創(chuàng)作能力，也可以用來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的科研興趣。通過經(jīng)驗的傳授，可以讓初學(xué)的學(xué)生少走很多彎路，這些課本上學(xué)不到的知識，更能拓展學(xué)生的視野，堅定在實踐過程中的信心，發(fā)覺學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高技能實踐應(yīng)用能力。

3.2以獎勵促進實踐創(chuàng)新與技能應(yīng)用

鼓勵學(xué)生多參加各種實驗室的活動，積極參加各類學(xué)科競賽。學(xué)校可以設(shè)立各種獎項來激勵學(xué)生，來肯定他們所獲得成果，這樣不僅可以給他們帶來額外的收益，而且能夠在實踐中學(xué)習(xí)到自己的專業(yè)知識，鍛煉自己的專業(yè)技能。

3.3以實踐活動學(xué)習(xí)與驗證課本

通過對學(xué)生成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加各種實踐，在實驗室參加各種科技競賽的學(xué)生的成績普遍要優(yōu)于那些只在課堂學(xué)習(xí)，不參加競賽的學(xué)生。通過問卷調(diào)查這些參加競賽的的學(xué)生花在課本的時間一般都要少于只讀書的同學(xué)，為什么他們的成績反而要好？原因在于他們在各種實踐之中總是遇到各種問題，但是卻學(xué)會了獨自去解決這些問題，在這個反復(fù)的探索過程中，他們往往能夠把自己學(xué)習(xí)的知識吃透，進而可以推陳出新，自然久而久之他們的成績會好于那些死讀書的學(xué)生。實踐的鍛煉，創(chuàng)新能力的提升，專業(yè)知識的靈活運用，使得他們在步入社會之后有一股別人沒有的自信，在接觸那些當(dāng)初沒有學(xué)過的知識的時候，都能快速的學(xué)習(xí)，各種更加先進的知識應(yīng)用也可以快速上手，這樣才能不負(fù)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

[1] 趙麗梅，張慶普.高校科研創(chuàng)新團隊成員知識創(chuàng)新的激勵機制研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2013，34（03）：89-99.

[2] 張樹中.知識創(chuàng)新過程的隱性知識轉(zhuǎn)移機理研究[J].圖書情報工作，2013，57（04）：54-59.