從語言和文化關(guān)系看高專英語教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入

胡明敏

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的變遷，我們生活在不同的文化背景下，那么我們所需求的也就不一樣，語言和文化是相輔相成的，語言可以反映文化背景，文化背景決定了語言，英語所承載的文化和英語本身是分不開的，本文就現(xiàn)在所在的語言和文化背景，探討為什么要將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)，并且向如何將文化因素滲透于高專英語教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：語言和文化；高專英語教學(xué)；文化因素的導(dǎo)入

隨著我們國家的越來越發(fā)達(dá)，進(jìn)出口貿(mào)易的越來越繁榮，學(xué)會一門英語已經(jīng)成了學(xué)生們從小到大必須做的事情了。然而前幾年來的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生們做了很多事半功倍的事情，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生們擁有真正實(shí)用性的英語成為迫在眉睫的事情。

一、語言和文化的關(guān)系是什么

語言和文化是不可分割的兩個(gè)物體，文化必須由語言傳承下去，而語言必須是帶著文化背景的。一個(gè)人的說話方式可以反映他自己的文化修養(yǎng)，也可以從側(cè)面知道他們國家的文化背景。

二、高專英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）教學(xué)模式很單一，只注重死記硬背

在課堂上，老師們通常都是將課本上面的知識難點(diǎn)畫出來，然后要求學(xué)生們死記硬背，也沒有去理解他們的真正含義，例如在高專英語課本里面有一句諺語：“Lets cross the bridge when wu come to it.”中文含義就是船到橋頭自然直，而老師在課上就會直接將這些諺語畫出來讓學(xué)生默寫，完全將語言和文化分離了，生搬硬套，教學(xué)目標(biāo)很落后，只要求學(xué)生掌握中文含義，并不要求學(xué)生了解這些諺語真正的內(nèi)涵意思，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)什么都覺得很枯燥，學(xué)什么都很慢，效率還很低，這樣的學(xué)習(xí)沒有真正的效果，社會所需要的真正人才是會將語言以及文化相融合的，而不是這樣刻板的學(xué)習(xí)記憶。[1]。

（二）老師只注重成績和語言的教育，脫離了真正需要學(xué)習(xí)的文化的教育

現(xiàn)如今的課堂，就是學(xué)生跟著老師讀念寫。老師們過于注重對語言的教學(xué)，例如發(fā)音、語法、好詞好句默寫之類，失去了教育的初衷，忽視了這些英語背后的文化的重要性，我們學(xué)習(xí)英語不光是學(xué)習(xí)如何與別人順暢的交流，也要注重到，當(dāng)與別人交流的時(shí)候，如果外國人說了一句很有內(nèi)涵的笑話，而你腦海中只有單詞句子的意思，不解風(fēng)情的氣氛會十分尷尬，也會導(dǎo)致很多人做經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的失敗。例如在西方很多人說blue的時(shí)候并不是想要表達(dá)這個(gè)東西很藍(lán)的意思，而是為了說明自己的心情很糟糕。當(dāng)你不了解他的真正含義的時(shí)候，這就會讓你露出學(xué)識淺薄的馬腳[2]。

三、在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中的重要性

（一）在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中可以拓寬學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們對外來文化的認(rèn)知

我們從小就聽著父母和爺爺奶奶講的方言長大，英語和方言一樣，有自己獨(dú)特的內(nèi)涵，每一個(gè)詞語都有他的由來。當(dāng)老師在給學(xué)生們講解到國外的圣誕節(jié)，就可以將他們與中國的春節(jié)聯(lián)系起來，美國人過年，人們都要聚集在一起懺悔、祝福、祈禱等，加利福尼亞州的玫瑰花會是美國規(guī)模最大的新年盛典，而中國人過年是家家戶戶拜訪，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，這樣在英語課堂的時(shí)候，將單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕慕虒W(xué)，暗自將文化因素滲透于高專的英語教學(xué)課堂，潛移默化的將中國和外國的文化進(jìn)行對比，通過比較，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)自主探究解決問題的能力，這樣可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以巧妙的讓學(xué)生們了解國外的習(xí)俗文化，拓寬學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們對外來文化的認(rèn)知[3]。

（二）在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

在高專英語教學(xué)課堂上，老師單純的語言理論教學(xué)會讓學(xué)生們厭倦機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并且高專時(shí)期正好是學(xué)生逆反心理最強(qiáng)的階段，老師要選擇正確的教學(xué)方式，如果一味的以死記硬背為主就會導(dǎo)致學(xué)生們的狀態(tài)越來越差，在語言和文化不可分割的背景下，如果將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效率自然而然的就可以提高了。所以說在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（三）在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中可以加強(qiáng)學(xué)生們了解國外的文化和與中國文化的差異

我們國家和國外的國情不同，所以導(dǎo)致我們有文化差異，例如“Its never rains but it pours”翻譯過來的中文意思是禍不單行，而很多學(xué)生就會逐字逐句翻譯出不通順的句子，在課堂上，類似這種諺語的句子老師需要通過講解其背景文化含義，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)度，并且積累一些國外的和中國不同的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，我們所學(xué)習(xí)的東西以后都要真正的為我們所用，所以說，這也是為我們以后與外國人交流做鋪墊。由此看來，在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中可以加強(qiáng)學(xué)生們了解國外的文化和與中國文化的差異[4]。

四、如何在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)的課堂

（一）從老師著手，改變教學(xué)模式，注重文化滲透

課堂上的主體是不僅是學(xué)生，老師也是課堂上的主題，學(xué)生和老師是密不可分的，所以說學(xué)生所學(xué)到的東西有一大部分是由老師所傳授的，簡而言之，老師對學(xué)生的影響力是十分大的，所以說，如何在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)的課堂的第一步就是從老師著手，改變教學(xué)模式，注重文化滲透。在課堂上要改變從前以枯燥乏味的語言教育為主，要將文化教育放在第一位，從而讓學(xué)生們理解每個(gè)單詞的文化含義，掌握外來文化獨(dú)特的語言魅力。

（二）從學(xué)生著手，主動出擊，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的主體之一，是具有導(dǎo)向性作用的，這個(gè)導(dǎo)向性是指對自己的導(dǎo)向性，主動學(xué)習(xí)是比任何人領(lǐng)著學(xué)習(xí)要好很多，學(xué)生們可以主動去了解課本中的課文的文化背景，自主學(xué)習(xí)，翻閱詞典，例如英文中的龍，dragon，是指一種會噴火的很兇殘的怪物，而在中國，通常有成語為望子成龍等，是一種夸贊的意思。學(xué)生們可以通過自己學(xué)習(xí)得知里面的文化差異，從而更加有興趣的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)宣傳，推廣導(dǎo)入文化因素的高專英語教育

強(qiáng)有力的推廣宣傳是必不可少的也是十分有效用的，可以在校園里面張貼關(guān)于導(dǎo)入文化因素的高專英語教育的好處以及重要性等，從而吸引同學(xué)們和老師們注重對文化的教育。

五、結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步，時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，我們對所需要的人才的要求也越來越多，一個(gè)有良好的英語素養(yǎng)的人需要不僅可以用英語流暢與別人交流，還需要對國外的文化背景有一定的了解，所以說在語言和文化不可分割的背景下將文化因素導(dǎo)入高專英語教學(xué)課堂中是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆文珍.中西文化差異視域下的英美文學(xué)作品翻譯淺談[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（04）：36-39.

[2]劉道芳.透過中西方文化寓意看幾個(gè)常見顏色詞[J/OL].英語廣場，2017，（10）：44-45.

[3]董盈溪.從語言和文化的關(guān)系看高職英語教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入[J].商業(yè)文化（下半月），2012（02）：221-223.

[4]焦玉彥.高職高專英語教學(xué)面臨的問題及對策分析[J/OL].北方文學(xué)（下旬），2017（05）：202.endprint