高校教師教學質量評價研究

倪建國　胡良峰　李虎

摘 要 高校教師作為教學的主力軍，其教學質量直接影響學生的學習質量，隨著社會不斷發展進步，當前社會對高校教師教學質量也提出了更高的要求，也不斷展開對教學質量評價研究的現狀。

關鍵詞 教師 質量評價 體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1教學質量評價指標體系的研究現實狀況

教學質量評價指標是教師課堂教學質量評價的核心。近年來，不同研究者從不同研究層面對高校課堂教學的教學質量評價指標進行了研究。例如，徐薇薇等在對高校教師教學質量評價體系的研究中，基于整體性、導向性和直觀性等原則，采用以黃金分割作為標度的層次分析法對教學質量評價體系中各指標的權重分配問題進行了研究。KongLiuan等，也采用層次分析法進行了類似的研究。胡平波對高校教師教學質量評價指標體系維度結構進行了研究，開發出一套高校教師教學質量評價指標維度的測量指標體系，但其復雜的維度結構使得該指標體系很難被實際應用。孫燕從定性研究的角度，采用文獻法、調查法、訪談法等方法對現代高校教學質量評價的目標、原則、組織與實施和指標體系進行了初步的分析與探討。張煒根據體育教師的教學特點，對高校體育教師教學質量評價體系進行了研究。教師教學質量的評價涉及學校、管理者、教學督導、教師和學生等多個因素。從前人研究發現，一個設計合理的評價指標體系對教學質量的合理評價至關重要。在評價指標體系的選擇上，既要考慮全面性，也要考慮各指標權重分配的合理性，更重要的是，評價系統必須要簡單、易操作。從相關研究及應用中發現，國內對教學質量評價指標體系的研究中，大多數還處于定性分析階段，該類方法很難應對評價數據量較大的情況，在大范圍推廣應用上也有諸多限制。現有的一些定量化的教學質量評價系統，在指標體系設計上相對合理，評價也比較全面。但是，大多數評價系統中評價指標維度較高，權重設計存在片面性，無科學依據，并且存在可消除的評價指標，這給評價指標體系的可操作性帶來了困難，同時也影響了最終評價結果的合理性。上述問題必然影響到高校教學質量及教學管理科學民主化進程的推進，已成為提升高校課堂教學質量、制約高?？缭绞桨l展的瓶頸。本文結合RReliefF算法在非線性系統特征選擇和約減上的優勢，將其應用于教學質量評價指標體系的精簡化建模中，在不需要建立復雜數學模型的前提下，消除了冗余指標，從系統論的角度構建了合理的指標權重，從而確立了良好的教學質量評價指標體系，為高校教師教學質量的合理評價提供了有益的參考。

2基于RReliefF的教學質量評價指標體系建模

2.1教學質量評價指標體系建模過程

RReliefF是一種典型的非線性系統特征選擇和約減方法，可以定量化地應用于教學質量評價指標體系的確立以及各指標的權重分配研究中?；赗ReliefF的教學質量評價指標體系精簡化建模的具體操作步驟如下：（1）確定與主導評價指標可能相關的N個原始輔助評價指標，收集N個原始輔助評價指標和主導評價指標的取值數據并構成樣本集；（2）利用RReliefF算法分別計算N個原始輔助評價指標的權重值，組成原始輔助評價指標序列；（3）構建教學質量評價指標體系模型并根據最小均方誤差（MSE）確定最佳輔助評價指標；（4）剔除對主導評價指標貢獻較小的輔助評價指標，得到精簡化的教學質量評價指標體系。本方法能夠在建模效果最好的基礎上發現含輔助評價指標個數最少的輔助評價指標集，完成對主導評價指標的精簡化建模，從而實現教學質量評價指標體系的合理性和精簡化設計。

2.2教學質量評價指標體系的初始設計

結合高校教學的具體情況，課堂教學質量評價指標可初步設計教學態度、教學內容、教學方法、教學效果為一級指標，各個一級指標再細化出二級指標。

2.3教學質量評價數據的獲取方法

教學質量評價指標體系中各指標數據的初始確定采用問卷調查法。通過問卷調查，剔除噪聲和不合理數據，最終獲取了2組具有參考價值的各指標調查結果，期望輸出由專家組給出。

2.4教學質量評價指標體系的精簡化建模

應用RReliefF算法，依據教學質量評價數據對教學質量評價指標體系進行精簡化建模，得到的各評價指標權重的最終結果如表3所示。對上述權重分析發現，指標X2、X3、X7、X11的權重值比較大，對教學質量評價有較大影響，而指標X4、X8的權重值較小，對教學質量評價影響較小，可以剔除這兩個權重較小的指標，從而實現評價指標體系的精簡化。為驗證RReliefF算法在教學質量評價指標體系精簡化建模上的有效性，使用支持向量回歸機（SVR）對教學質量評價數據進行預測分析和相對誤差分析。對原始評價數據的SVR預測和相對誤差；是使用RReliefF算法精簡化建模后的SVR預測和相對誤差。

3結語

將RReliefF算法引入高校教師教學質量評價指標體系的非線性建模研究中，有效克服了傳統評價方法的缺陷，解決了傳統評價方法在非線性求解上的不足，弱化了傳統評價方法中對指標權重確定的人為影響因素，提高了評價結果的信度和效度?；赗ReliefF的教學質量評價指標體系精簡化建模為高校教學質量的合理評價提供了一種新的方法。該方法已在筆者所在的學校進行了小范圍的測試，測試結果得到了專家和教師的一致好評。但是，教學質量評價是一個復雜的問題，將RReliefF應用于包含更多評價因素的教學質量評價指標體系的研究將是我們下一步工作的重點。