論高職院校提升教學質量的途徑

曾文

摘 要 高職院校教學質量的好壞關系到學院是否能為國家提供優秀的技能型人才。21世紀人才的產生依賴于教育體系，師資力量的完善，教育質量的提升。本文就高職院校教學體系出現的問題為研究背景，討論相應的提升教學質量的途徑。

關鍵詞 高職 教育體系 問題 途徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

經濟和教育總是相輔相成，同時出現，良好的經濟能為教育打好物質基礎，良好的教育又能為經濟提供人才。中國作為教育大國，在中國特色社會主義的領導下，可喜的是教育領域中高職師資隊伍越來越壯大，高職為我國現代化建設培養了大量的技能型人才。但是，隨著高職院校的不斷擴招及生源的不斷減少，高職教育質量問題越來越顯現出多層次的問題，引起教育領域諸多教師及相關部門的重視。

1高職教育體系出現的問題

高職教學質量的好壞主要由高職院校的教育體系和高職師資力量大小決定。而高職教育體系一旦出現問題，教學質量也會出現問題。就我國目前高職院校現狀而言，高職教育體系出現以下幾類問題。

1.1師資力量分布不均

資源分配極為不合理。地域差異太大，地域保護政策阻礙真正人才的選拔。21世紀以來，中國經濟迅猛發展，大國崛起，突出表現便是北上廣深這些大城市的崛起。資源高度集中，大部分優秀資源聚集在這些一線城市，然后內地二線城市，三線城市及偏遠地區所擁有的教育資源則更少。而據國家教育部門統計，我國高職院校分布絕大部分在二三線，甚至是四五線城市，這樣的城市落后加上教育部門關注度不高造成教學質量普遍偏差的現象。低教學質量只會造成低能力的學生走向社會。不平衡的教育資源分配導致了高職教學低教學質量。

1.2教師素質參差不齊

在這個激流勇進的時代，在這個速成的世紀，高職教師素質參差不齊。教師對學生起著不可替代的引導作用，道德修養的欠缺，會對學生心理造成不可磨滅的影響。目前，大家更注重教師文化修養，對個人綜合素質方面有所忽略。科研、教育界虛假風氣盛行。虛假的風氣極大地傷害了國內教育科研水平，也抑制了學生的學習積極性。更重要的是，這種虛假的風氣影響了教育者本身。高職院校在考核教師時，不應僅僅停留在教師學術水平上面，還應考核其道德素質。

1.3教育理念不完善

許多高職以盈利為目的，大學產業化，課程與社會需求脫節。21世紀，科技日新月異，經濟飛速發展，而教育體系卻沒有緊跟社會科技進步腳步。理論脫離實體經濟，所學技能無法應用到實際使用之中，甚至更多的學生從業方向和專業所學毫無關聯。更有高校偏離教書育人的本職，側重盈利性機構的本質，降低教學質量，加快速成班進度。這種教育理念很難有良好的教學質量。

2高職教學質量提升途徑

2.1重視師資培養方案

高素質及高學識的教師則需要一個合理的師資培養方案。學校一方面得提升教師準入門欄，加強對教師各方面綜合素質的考核，另一方面，學校應綜合自身學校師資情況制定相應配套的師資培養方案，強化自身優勢學科。學校還應緊跟社會發展步伐，組織每年教師進修，增長自身專業技能，與時俱進。學校制定的師資培養方案還應要求教師在教學時，多方面引導學生樹立正確人生觀價值觀。學校和政府政策應努力制定高職院校師資培養方案，建設一支綜合素質優良、甘于奉獻的教師隊伍，為國家輸送大量的技能型人才。

2.2增加科研經費投入

中國教育經費占GDP百分比4%不到，中國的教育資金投入比例低。高職教育由省級政府舉辦，其財政收入大部分來自于學生的學費，科研經費相當有限。甚至有學校出現學校拖欠教師工資的現象發生。國家教育部門應該重視高職教育財政這一塊，合理增加高職的科研投入，而高職應充分利用自身的優勢學科吸引企業進行投資。通過校企合作，政府政策扶持來增加高職科研經費的投入，調動教師科研積極性。同時在學校管理機制上，可以增加企業管理機制，對于教學優秀的老師予以資金獎勵，同時，給老師提供良好的工作環境，真正做到以教書育人為榮。

2.3 充分把握優勢學科

學校進行合理的定位非常重要，不同的高職資源也不盡相同，高職優勢學科也不同，因此高職應充分利用自身的優勢，揚長避短，重點抓優勢學科。同時，在重點優勢學科的建設過程中，教師應充分利用教學資源重點培養學生。在學校教師進行理論知識授課時，以培養出更多通專結合型的人才為目標加強對學生實踐活動的投入，以提升教育質量。

3總結

實現“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，歸根到底靠人才、靠教育。我國在重點建設雙一流高校的同時，還應增加高職的社會認可度，加強高職重點專業的培養及與相關企業的聯合培養人才政策，提升教師綜合素質，注重傳經授道的本質，學校以教書育人為出發點，才能更好的提升教學質量，提升學生素質。

參考文獻

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