矛盾容忍性

謝四元　邵海　熊珍明　李國強

摘 要 心理韌性是有關心理發展和個體成長研究的重要動向。除積極維度視角外，個體面對矛盾的能力與心理韌性亦息息相關。矛盾無處不在，矛盾容忍度越高，個體的心理韌性越強。矛盾感受及其容忍度研究為心理韌性研究提供新視角。

關鍵詞 矛盾感受 矛盾感受容忍度 心理韌性

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A

心理韌性是20世紀70-80年代興起的有關心理發展和個體成長的重要研究新動向。盡管研究歷史不長，但從進化論的角度來說，生存困境與人類意識相伴而行，心理韌性的演化速度和發展方式也一直伴。馬勒等心理學家注重人與人的共生與分離，從某種意義上說似乎是在尋找共生性與接納差異性。其中，分離機制可以幫助個體在愛恨交織的矛盾情感中選擇性地保留一種情感體驗而避免焦慮。馬克思提出“矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿每一事物發展過程的始終，即時時有矛盾。在實際生活中，有不少人害怕自身的矛盾感受，害怕與他人的差異性與矛盾性，不敢正視矛盾。他們在與他人的差異中不能自處，在矛盾的信息與感受中，坐立不安，無法忍受。也有不少人，能接納自身的矛盾感受，面對矛盾，從而應對矛盾。有一定程度的矛盾體驗，不逃避矛盾，面對矛盾，個體更能實現其人格的成長。是否有一定的矛盾感受，促進個體成長？矛盾感受的容忍度高，個體是否分離性越強，心理韌性越良好？ 研究探查個體的矛盾感受及其與心理韌性的關系。

1測試研究對象、工具和方法

1.1被試

采用整群抽樣方法從湖南一所高校選取4106名新生（新生入校適應影響大學四年的生活，也自我同一性對角色混亂的關鍵時期）為被試，以班級為單位，按要求在同一時間段完成測試。測試指導語為“測試無正確錯誤之分，請按你的實際情況進行選擇。測試中設置的測謊題篩選出未認真作答，未認真作答者需重新參與測試。” 收回有效問卷4091份，其中男1831人， 女2260 人。

1.2研究工具

心理韌性量表。此問卷是胡月琴、甘怡群等編制的青少年心理韌性量表。包含目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協助五個因子， 均大于0.7.復測樣本包含420名青少年，驗證性因素分析支持了量表的結構效度，二階因素分析發現前3個因子屬于個人力，后2個因子屬于支持力。以其他心理韌性量表（RS）和中學生生存質量為關聯效標，皮爾遜相關分別為0.53和0.49，支持了量表的外部效度。

矛盾感受與容忍度測量。借鑒Thompson等的直接測量方法，考查個體矛盾體驗的強度、整體矛盾的容忍度、與他人不一致的接納度或稱差異接納度。量表采用從5點記分方法。

1.3測評方法及數據處理

研究采用團體施測， 測試具有統一的指導語， 測評時以班級為單位，采用網絡測試將心理韌性量表與矛盾感受性與容忍度量量表與scl90一起施測。分析時僅分析研究所需數據，對收集到的數據進行嚴格核查剔除無效問卷（回答不完整和方向性作答），數據處理采用SPSS16.0統計軟件對數據進行統計分析。

2研究結果與分析

2.1矛盾感受及其容忍度的特點及其在心理韌性上的差異分析

研究從矛盾感受、矛盾容忍度、差異接納度三個維度考查。矛盾感受性均值為3.19+1.03。大學生個體存在中等程度的矛盾感受。矛盾容忍度為3.59+.81，大學生對矛盾的容忍度相對較好；差異接納度為2.54+0.99。大學生相對自我，對人與人的差異容忍度需要提升。研究發現矛盾感受、矛盾容忍度與差異接納度在心理韌性及其因子：目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持、人際協助上均存在顯著性差異（見表1）。

表1：不同人口統計變量上的差異檢驗

注：*p <0.05 ，**p <0.01 ，***p <0.001；以下同

結果表明：大學生的心理韌性整體良好。將調查人群分成心理韌性高、中、低三組（按27%），高心理韌性組均值為84.12+6.31；113.43+6.03。大學生存在中等程度的矛盾感受，及矛盾容忍度一般，差異接納度相對較低。

2.2心理韌性與矛盾感受指標的關系

從進化論角度而言，消極感受具有積極意義。在團體心理輔導中，個體常因他人有相同的消極感受與經歷而獲得成長的積極動力。矛盾感受相對普遍能被個體察覺。矛盾感受與心理健康的積極及消極維度都存在顯著直接關聯。有一定程度的矛盾體驗時個體更能實現其人格的成長。不同矛盾感受的個體對于矛盾的容忍或處理方式各異，其與心理韌性的關系如何？研究考查：矛盾感受、矛盾容忍度、與他人差異的容忍度與心理韌性及諸因子的關系，結果顯示：（下轉第57頁）（上接第23頁）矛盾容忍度、矛盾感受性、差異容忍度與心理韌性及心理韌性諸因子間均相關顯著。其中矛盾感受與心理韌性及各因子呈一定程度的負相關。矛盾容忍度與心理韌性各因子呈一定的正相關，與心理韌性呈中度程度的正相關。差異容忍度與心理韌性及各因子呈低程度的正相關。

矛盾容忍度越高，個體的心理韌性越高，其對情緒的控制越強，有更多的積極認知，目標亦更為專注，亦感受到更多的人際支持與家庭協助。矛盾容忍度越高，個體越能對相沖突的事物冷靜處理，越不容易受自身情緒的干擾與困擾。這種特質使其在人際上獲得更多的信任與支持。

3結論與建議

（1）大學生心理韌性整體良好，個體間差異較大。在心理韌性的目標專注、情緒控制、家庭支持、人際協助上，存在顯著的性別差異。

（2）矛盾感受性、差異容忍度，尤其是矛盾容忍度與心理韌性及心理韌性諸因子間均相關顯著。提高矛盾容忍度能在一定程度上提高心理韌性。

本研究選取在校大學生為研究對象，研究結果能在一定程度上反映心理韌性與矛盾感受、矛盾容忍度的關系。為通過提高個體對差異性矛盾性的接納與容忍，從而提高心理韌性提供了依據，也引發我們思考：矛盾容忍度是否是心理韌性的因子之一。研究還需進一步探討在逆境情境下，不同的人群當中，矛盾感受的容忍性與心理韌性的關系。從矛盾感受的容忍度考查心理韌性，是心理韌性研究的新視角。

基金項目：湖南省教育廳科研一般項目（15C0740）資助。

作者簡介：謝四元。碩士，講師。研究方向：心理健康教育與社會認知。

參考文獻

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