如何優化高中英語的學習方式

摘 要：高中英語的課程改革，不僅要改變教師的傳統教學模式，還要在此基礎上不斷優化學生的學習方式。

關鍵詞：高中英語；學習方式；優化

優化高中英語的學習方式，首先要對學生的學習情況有充分的了解，并要注意在課堂中進行有針對性的培養。以達到讓學生養成自主學習的習慣，主動學習，主動求知，為終身學習奠定良好基礎。

一、培養學生的自主學習能力

1.主動性

學習內容如果能與學生的學習、生活、成長經歷相聯系，便更容易引起學生的興趣，讓學生體驗學習的樂趣，學習的主動性就會增強。

2.獨立性

教師要相信學生能夠獨立學習的無限潛力，不要剝奪學生自主學習的欲望。鼓勵學生獨立學習，自我調控，敢于挑戰。逐漸擺脫對教師指導的依賴，并能進一步超越課本和教師。

3.體驗性

英語作為一種語言學科，只有在實踐交流中運用才能真正提高。根據教學內容有目的地設計一些交際性和任務型活動，讓學生積極參與，調動學生的情感，增強對語言的感知。

4.獨特性

每個學生在認知水平、思維方式、學習需要、學習風格等方面的表現都不一樣，教師應正視學生的這種差異，并引導學生認識到自己的學習風格，選擇適合自己的學習方式，以發揮優勢，彌補不足。

5.問題性

通過創設情境、制造懸念等方式，引導學生主動思考，甚至是對不同觀點的辯論，增強學生的問題意識，發展學生的思維能力。

二、培養學生的探究學習能力

1.積極參與，親身體驗

學生主動參與、親身經歷探究的過程，獲得的知識印象更深刻，記憶也更持久。所以，教師應注重學生的學習過程以及對所學知識的實踐和體驗，這對學生終身學習能力的形成非常重要。

2.提高分析和解決問題的能力

傳統的英語學習方式往往更多的是機械性的語言練習，而忽視了學生語言應用能力的提高。在教學中教師可以組織一些開放性的活動，比如，讓學生收集資料、采訪調查、分析和歸納、表述和交流，而最終得到解決問題的最優方案。發展學生的多元智能，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。

三、在合作中學會交流和分享

面向全班學生的交流活動，很多學生沒有展示和表現的機會。或者會非常擔心出錯而在全班面前出丑，而不敢開口說英語。相比之下，衡量學生的性別、興趣、能力等多方面因素，分成學習小組，學生參與語言表達和實踐的機會就大大增加。同時，學生之間又可以互相學習，取長補短，形成師生、生生之間的多維互動，學生之間自然而然的交流、分享氛圍也更能讓學生內心產生愉悅感，增強他們學習的興趣和信心。在小組活動中提高了學生的語言運用能力，也讓學生掌握了與他人交往的技巧。

參考文獻：

[1]李濤.對優化高中英語學習方式的探究[J].語數外學習，2013（07）.

[2]賈蕾.高中英語高效學習方式探討[J].考試周刊，2013（38）.

編輯 馬燕萍