海量閱讀 書香致遠
——淺談推進小學生海量閱讀三部曲

海量閱讀 書香致遠
——淺談推進小學生海量閱讀三部曲

閱讀，是從視覺材料中獲取信息的過程，在理解、領悟、吸收、鑒賞中陶冶情操，提升自我修養，其對一個人的健康成長越來越重要，而小學生作為未來社會主義事業的接班人，就更應該具備廣博的知識視野與良好的知識積累。若沒有大量的閱讀，怎會有豐富的知識積累，又何談閱讀能力的提升？然而中國人的讀書數量卻遠低于主要發達國家。所以，在小學階段借助“海量閱讀”來補充、豐富知識儲備，顯得尤為重要。作為小學語文教師，該如何開展課外閱讀，推進海量閱讀，讓書香浸潤校園，使閱讀成為必需呢？本文將從興趣引路、內容選擇、習慣養成幾個方面，淺談實際操作中的幾點做法。

一、興趣引路是關鍵

興趣是最好的老師。只有學生對閱讀產生興趣，才會積極主動地去探索與實踐，并從中收獲愉悅的情感體驗，同時又將增進閱讀的興趣。《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱“語文課程標準”）在第一學段的閱讀目標中就指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？

1.了解學生的興趣所在

閱讀興趣，影響著閱讀效果。讀有興趣的書籍和讀無興趣的書籍，其結果是不一樣的。小學生在選擇課外書時，更喜歡趣味性強、通俗易懂的連環畫報、童話、民間故事、科幻小說等，若是圖文并茂則更受歡迎。隨著學生生理和心理的變化，閱讀的書目內容可能會更豐富些。只有老師用心去了解學生的興趣所在，在開展課外閱讀和推薦閱讀書目時才能有的放矢，富有成效。

2.巧從課堂向外延伸

隨著科技的迅猛發展，孩子們更熱衷于手機、平板電腦上的游戲、動畫，對紙質閱讀缺乏興趣。教師要激發學生的閱讀欲，擴展學生的閱讀量，需有意識地從課內向課外延伸。如學習《冬陽·童年·駱駝隊》一文后，推薦學生閱讀林海音的《城南舊事》；再如學習了《小英雄雨來》這一文后，可讓學生課外閱讀《小兵張嘎》，并進行對比，分析人物的性格特點；又如，學完《花的勇氣》后，推薦閱讀馮驥才先生寫的《維也納春天的三個畫面》《維也納生活圓舞曲》等文章，從而讓學生在課內閱讀有一定興趣的基礎上，對文本、人物等加深認識，擴大閱讀面，提升語文素養。

3.多種形式引領閱讀

由于小學生的意志力比較薄弱，很容易受到外界的影響，我們可以充分發揮學校圖書館和閱覽室的作用，利用黑板報、文化長廊、廣播等做好宣傳工作；建立若干校園開放閱讀區、班級圖書角，便于學生閱讀；開展朗讀比賽、故事會、好書推薦、讀書筆記評比、課外閱讀知識競賽、讀書小報、書簽制作等形式多樣的語文活動，激發學生閱讀的積極性，濃厚校園讀書氛圍。讓書香浸潤校園，學生置身書海，使閱讀成為必需；讓學生變老師“要我讀”到“我要讀”，把“苦讀”變成“悅讀”，從而提高閱讀效益。

二、內容選擇有講究

海量閱讀，即大量的閱讀。但不能為了追求閱讀數量，而只選取一些通俗易讀但營養價值低的書來讀。《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”可見在閱讀內容上，還是需要有所選擇的。而小學生對讀物的選擇比較盲目，因此需要教師和家長密切配合，正確引導學生的閱讀傾向。

1.與經典相伴

劉世輝老師參加全國中小學高效課堂教學策略與方式創新研討會

英國哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”有著五千年深厚底蘊的中國文化經典，散發著濃郁的芳香。學生通過閱讀經典，可以領略古詩詞豐富的意蘊和鮮明的藝術特色，還能陶冶情操，拓寬視野，增強語言積累，豐厚知識儲備，提高文化品位。因此，教師應有計劃地引導學生閱讀并背誦一些經典。如：低年級誦讀《弟子規》，中年級誦讀《三字經》，高年級誦讀《論語》。同時，將《語文課程標準》推薦的75篇古詩文，細分至不同年級的不同學期，中高年級還可適當地補充詩歌和散文。可以充分利用晨讀和課前三分鐘的時間，讓學生進行朗讀和背誦，既不讓學生感到負擔過重，又能在反復的吟誦中，讓經典浸潤學生心靈。

2.與名家同行

古羅馬哲學家塞涅卡說：“如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天分的作家的作品，不斷從他們那里取得養料。”市場上的書，五花八門，魚龍混雜，孩子們選擇“讀什么”十分重要。我們可以通過逛書店、上網查資料等形式，為孩子們推薦優秀閱讀書目；邀請兒童文學專家或作家走進校園，推薦圖書，拓寬視野；學生將自己讀過的好書與大家分享，進行好書推薦等。凡是貼近孩子們生活的作品，更能吸引孩子閱讀。我們可以讀名家的童話，感受文字傳遞出的溫暖與美好；讀涵蓋諸多領域的科普類書籍，讓學生的思維能力得到極大的培養……

在小學階段，隨著經典的不斷積累，孩子們的語文素養逐步提升，為今后的發展夯實基礎。教師要時刻關注學生的閱讀動向，使學生暢游在書的海洋中，與經典相伴，與名家同行，讓書香與夢想齊飛。

三、習慣養成益終身

俗話說，好習慣使人終身受益。當孩子們從親近閱讀到愛上閱讀，并慢慢享受閱讀時，多希望他們能把閱讀當作一種習慣，讓書香陪伴他們幸福成長，讓良好的讀書習慣助益終身。

1.家校聯手促養成

習慣的養成不是一朝一夕之事，也不能單單靠教師個人的力量，需要家校聯手來促成。據說，猶太人在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經》上，讓他們去舔，讓孩子從小就感到書是甜的，由此來培養孩子的閱讀習慣。可見，我們引導孩子去閱讀時，更重要的是讓孩子“渴望閱讀”。教師可以在校園中讀書給孩子聽，和孩子們一起靜靜地享受閱讀時光；家長在家中和孩子一起親子閱讀，或是讀給孩子聽，孩子讀給家長聽等，每天安排一個固定的時間，初期可以是10-15分鐘。當孩子能夠自覺去讀書，有了閱讀的習慣，就不用老師和家長陪或催才去讀，而是孩子主動地鉆到書堆中去。

2.合理分配定時間

孩子們對閱讀有了熱情后，會出現兩種情況：一種是因為沒有充足的時間，逐漸冷落了閱讀；另一種是沉迷于閱讀，看得如癡如醉，又冷落了其他學科。閱讀時間的保障，可以由教師來調控，家庭作業可以是少量的書寫和閱讀、背誦，這樣孩子們就能輕松地投入到書海當中。而孩子手不釋卷，閱讀時間過長也不行，因為這會影響孩子的身體健康和第二天的學習。家長可與孩子計劃好每天閱讀的時間，若是孩子因為其他事情影響了閱讀時間，或是捧著一本好書舍不得放下時，那就引導他提高閱讀的速度。一定要保證充足的睡眠時間，要知道休息是為了更好地學習。當孩子能科學合理地分配時間，盡情地在知識的海洋徜徉，就會收獲閱讀帶來的豐富體驗。

劉世輝老師參加影子教師培訓學習

3.不動筆墨不讀書

在電子閱讀率高于紙質閱讀的今天，筆者依舊認為好書需要捧起來讀，并且要不斷地回味。一本好書，是值得多讀幾遍的。正所謂“讀書百遍，其義自見”。在閱讀時，我們可以準備一個專用的采集本，把好詞佳句或片段摘錄下來；或將閱讀時的疑問或體會寫在書中空白處；還可用思維導圖將文章的主要內容提煉出來，甚至能在閱讀過程中將自己與作者、文本碰撞出的思維火花記錄下來，進行創作，這可是件十分美妙的事。能在閱讀中體會作者的布局巧思，賞析妙詞佳句，這不只是簡單的閱讀，而是在讀中積累，讀中思考，并在思考中創作，真正達到以讀促思，以讀促讀，以讀促寫的境界。

結 語

“一日無書，百事荒蕪。”讓閱讀成為孩子的愛好與習慣，讓書籍成為孩子的良師與益友。作為小學語文教師的我們，更要以身作則，做好榜樣，積極投身海量閱讀，不斷提升自身素養，努力地充實與完善自我。更好地引導孩子與諸多高智的人對話，讓書籍成為孩子們的營養品，真正感受海量閱讀帶來的巨大能量——腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。

劉世輝老師正在為學生上語文課

劉世輝，男，1971年生，江西省蘆溪縣人，現任江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪二小黨支部書記，小學特高級教師，江西省中小學語文骨干教師，萍鄉市小學語文學科帶頭人，中國教育學會小學教育專業委員會會員，第四屆全國百名優秀小學校長，全國立德樹人實踐先進個人。執教以來，堅持在教學第一線，形成了自己獨特的教學風格，先后在《中國德育》《育人》《輔導員》《語文教學通訊》《教師報》《語文報》等報刊發表學術論文40多篇，并多次獲得國家級一、二等獎，省級一、二等獎；主持的省級課題《新課程理念下小學習作教學多元化、層次化研究》被評為優秀課題；指導易雯霞老師參加江西省首屆“贛教杯”小學語文課堂教學競賽榮獲一等獎，指導學生的習作在省級以上刊物發表200余篇。

◎ 作者/ 劉世輝 蘆溪二小黨支部書記