創新經濟管理類人才培養的實驗教學模式

韓宇航 李如飛 吳敬含 劉猛

創新經濟管理類人才培養的實驗教學模式

韓宇航 李如飛 吳敬含 劉猛

雖然現代經濟管理學在發展的過程中，具有較強的相互交叉、滲透、融合的特點，但是由于很多高校所開設的經濟管理學教學已經無法滿足現代經濟管理學發展的需要，而這對于學生綜合能力以及全局觀念的培養已經造成了極為不利的影響。因此，必須采取建立多知識點、多專業、多學科相互交融的實驗教學模式，才能促進現代經濟管理學人才培養效率的有效提升。本文主要是就創新經濟管理類人才培養的實驗教學模式進行了分析和研究。

優化經濟管理實驗教學管理體制

經濟管理學實驗教學資源的整合主要有以下幾方面的特點：(1)學科關聯性的充分體現。就經濟管理學科課程設置而言，各個專業之間存在的較強的關聯性，為其專業基礎課程的開展奠定了良好的基礎。比如，經濟管理專業所涉及的微觀經濟學、計量經濟學、統計學、財政學、政治經濟學等相關專業知識，是導致經濟類專業選修課出現交叉的主要原因。隨著教育體制改革的深入進行，經濟類專業實驗室采取的集中建設模式為經濟管理學專業學科教學營造了良好的氛圍。(2)實現了資源的共享與動態調配。由于服務器與PC機是組成經濟管理專業實驗室硬件的基礎，經過長期的實踐應用發現，如果將不同種類的經濟管理專業軟件安裝于一臺PC機上的話，那么就可以實現相關資源的共享。而實驗室的集中建設與集中管理為相關資源的信息的共享奠定了良好的基礎。假如，實驗室在集中建設過程中采用千兆以太網和星型拓撲結構技術的話，那么以此為基礎構建的先進的局域網平臺，不僅可以將各個實驗室緊密地融合在一起，同時也實現了利用網絡進行各實驗室資源動態調配與管理的目的。另外，實驗室集中建設和管理，也為課程教學過程中試驗課程的靈活安排提供了便利，促進了經濟管理專業實驗教學質量與效率的有效提升。

整體設計實驗教學體系和實驗課程結構

大多數高校沿用的傳統經濟管理實驗教學項目，已經無法滿足現代經濟管理實驗教學的要求。如果高校不及時的更新原有的實驗教學內容的話，那么將會對高校經濟管理實驗教學目標的順利實現產生嚴重的影響。雖然很多高校因為自身具備了較強的研究能力，但是由于其缺乏專業的計算機軟件人才，無法進行相關軟件的獨立開發與研究，導致其在經濟管理實驗教學過程中所應用的教學軟件只能由專業的軟件開發商提供，而也就導致很多軟件無法滿足經濟管理專業實驗教學的要求。此外，就教學模式而言，大多數高校經濟管理實驗教學仍然采取的是學生根據教師的講授重復實驗的方式，而由學生親自探索和開發的項目卻少之又少。為了從根本上改變這一現狀，高校經濟管理實驗教學體系與課程結構的設計，必須以培養專業人才為核心，將實驗教學與理論課程緊密地結合在一起，根據社會對經濟管理專業人才的實際需求，將實驗教學分為不同的層次，才能促進高校經濟管理實驗教學效率和質量的穩步提升。比如，驗證性實驗合理設置，根據經濟管理實驗教學的要求，增加研究生、設計性、專業綜合實驗等相關實驗內容，不僅有助于綜合性、研究型教學體系的建立，同時也促進了經濟管理實驗教學效率的穩步提升。根據經濟管理實驗教學的要求，將采取研究與科技競賽相結合的方式，加大經濟管理實驗教學項目優化的力度，為具有高校特色的經濟管理實驗教學體系的建立奠定良好的基礎。同時，高校經濟管理實驗教學開展的過程中，必須加強與金融、財政、稅務等企業或者部門合作的力度，充分發揮產學研相結合的開放式教學管理模式的特點，才能在實現優勢互補的基礎上，建立起符合社會發展需要的經濟管理實驗教學體系。此外，高校經濟管理實驗教學開展的過程中，必須沖破傳統學科、專業等各方面因素的束縛，才能建立一個面向整個經濟管理的多功能綜合業務模擬平臺，從而達到促進高校經濟管理專業實驗教學效率與質量全面提升的目的。高校經濟管理專業利用這一平臺，不僅可以模擬國家財政稅務與財務管理、審計、經濟預測、統計調查分析等相關綜合業務的真實環境，同時也為相關崗位和項目的設置提供了全面的支持，為經濟管理實驗教學的順利進行奠定了良好的基礎。高校根據經濟管理實驗教學的要求，建立的培養學生綜合技能訓練和業務素質培訓的平臺，對于經濟管理專業人才培養效率的提升具有極為重要的意義。隨著相關專業配套基礎設施建立的逐步完善，教師在教學過程中將基本實驗、演示實驗、設計實驗等與相關專業緊密的融合在一起，對于學生基本業務操作技能訓練效率的提升具有極為重要的促進作用。

完善經濟管理實驗教學和科研的評價制度

經過調查研究發現，現階段高校針對經濟管理專業的教學、科研評價制度還是以理論教學與理論研究為基礎。而這不僅要求教師必須增加經濟管理實驗教學的前期投入，同時還應該根據經濟管理實驗教學的要求建立相應的投入補償機制，才能確保經濟管理實驗教學的順利進行。由于經濟管理實驗教學評價與理論教學相比較而言也存在著較大的差異，因此教師必須積極的探索科學合理的教學評價機制，將實驗教學與教師職業發展和經濟利益緊密的結合在一起，才能促進經濟管理實驗教學效率的穩步提升。由于大多數高校并沒有將經濟管理實驗教學項目所取得的成果列入教師科研成果的考核中，所以導致很多教師不愿進行試驗教學成果的轉化。為了徹底改變這一問題，高校必須鼓勵教師將其所取得的理論研究成果積極地轉化為課堂實驗教學項目，并將其納入高校科研資助、考核的范圍，才能將教師的教學積極性與主動性充分地激發出來。另外，隨著高校實驗教學項目研究成果評價機制的建立，高校必須利用這一評價機制將教師的實驗教學項目開發成果與理論研究成果評價緊密融合在一起，才能實現以實驗教學項目成績為基礎促進教師全面發展的目的。

總而言之，高校根據教育體制改革的要求，建立的經濟管理實驗教學系統的創新，不僅有助于學生實踐能力、創新意識、創新能力的全面提升，促進了學生知識轉化利用效率的提升，同時也為培養滿足社會經濟發展需要的綜合型應用人才奠定了良好的基礎。

北華航天工業學院）