多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

摘 要：隨著新課程改革的實施，小學音樂教育中多元文化的滲透成為教學的重點內容。多元文化與音樂教育的有效融合能夠提高學生的音樂觀賞水平，提高學生的自身音樂綜合素養。本文對多元文化在小學音樂教學中的有效滲透進行了深入的分析。

關鍵詞：多元文化 小學音樂教學 滲透

引言

小學音樂教學的目的是要提升學生審美能力，為學生學習音樂打下堅實基礎。在多元文化環境中，將其融入到音樂教學之中，無疑是提升小學音樂教學水平的重要措施。為了更好的提升小學音樂教學質量和水平，就需要從基礎教育、多元化滲透、增強學生的審美能力等層面來開展，從而讓這些學生擁有包容，尊重多元文化的思維意識。[1]

一、小學音樂教學滲透多元化的意義

所謂多元文化，就是諸多文化的共聚，尤其是舶來文化，更需要給予相應的尊重，這從文化的角度來看，它們本身就是一種交流行為，而且在文化上，也能夠進行互通和借鑒，對促進本土文化的發展極為重要。小學音樂教育適當的引入多元文化，對提升教學效果是有積極意義的，具體體現在：第一，融入多元文化，可拓展學生音樂視野。第二，融入多元文化，有助于學生開展跨文化的相互交流。第三，在多元文化的滲透之下，學生的和平意識得到顯著提升，而且學生的藝術修養，也會得到有效提升。[2]

二、多元文化環境中的小學音樂教學問題分析

在小學階段，傳統音樂教學方法十分單一，即使將其放在多元文化環境中，同樣也會顯得乏味老套。比如《鳳陽花鼓》，部分老師在教學該首民歌時，并不能對當地的民謠特點進行充分了解，而是簡單的借助于教材上的相關背景來分析。在具體教學時，學生很難對當地小曲特點進行深入了解，自然就不能領悟其中的韻味。還有，小學音樂教學還受到環境的負面影響，提供的相關工具較少。針對同一首歌曲，如果使用不同的樂器進行演奏，那么產生的韻味也是不一致的。但是在具體教學中，大多只能聽老師的講述，很難真正使用不同的樂器進行演奏，領悟其中的韻味。學生在此過程只能進行空想，這樣的教學效果顯然很差。最后，老師自身的專業素養，也會對多元化滲透教學帶來顯著影響。從目前來看，不少小學音樂老師的整體專業素養并不高，而且音樂知識結構也缺乏層次化，老師本身對多元音樂的融入技巧和創新知曉的不多，在此條件之下，開展多元滲透教學，顯然難上加難。

三、多元文化在小學音樂教學中滲透與研究

1.增強多元文化理念的滲透

老師在推動多元文化滲透和發展方面作用顯著，只有老師有著這樣的理念，才能夠在教學中，自覺的將多元文化滲透進入。而這些文化不僅包括了民族文化，同時還涵蓋了不同地域和國家的文化。只有對這種多元文化進行接納和融合，才能夠對他國的精神文化有著更加深入的理解，同時也有助于自身文化視野的拓展，音樂作品的鑒賞能力也能夠得到顯著提升。所以，老師在教學中，需要將多元文化融入其中，讓學生能夠清楚的知曉音樂本身無國界，它是全世界的財產。聆聽多元文化滲透的音樂作品，能夠讓人們體悟到不同的文化世界，進而讓學生能夠更好的學習音樂。

2.賞析各國經典作品，促進多元文化滲透

小學生本身就好動，而且有著強烈的好奇心，假設老師的教學風格固定化，必然會導致教學乏味，學生很難提起學習興趣。因此，老師應該引入音樂賞析內容，讓學生聆聽不同國家的經典音樂作品，進而有效的提升他們的鑒賞能力。而且通過老師的解析，還能夠讓他們更好的領悟不同國家的文化，從而提升自身的綜合音樂素養。例如《天鵝湖》教學，老師可以通過視頻舞蹈，吸引學生注意力，然后讓他們聆聽美妙的旋律，從而使之能夠被優美的舞蹈，動聽的音樂，精彩的舞臺視覺效果所震撼。另外，這種傳統芭蕾舞音樂作品，還將古典舞、交響樂和啞劇進行了有機的串聯，每個場景，都有相應完美的音樂給予支持。而該作品的創作者，俄國音樂大師柴可夫斯基的生活環境屬于社會動蕩年代，他將自身的矛盾體驗融入到該作品中，使之產生了恒久的藝術感染力。通過這種文化滲透，可以讓學生對音樂的理解變得更加深入，同時他們的欣賞水平也會變得更高。[3]

3.加強老師多元文化滲透能力的培訓

想要開展多元文化滲透音樂教育，作為老師，必須要有較高的多元文化解讀和滲透能力，他們能夠對不同國家的音樂作品和文化背景有著充分的了解，這樣才能夠在教學中將這些文化元素融入其中。為此，作為老師，就需要廣泛的了解全球各國的經典音樂文化，搜尋音樂作品中潛藏的文化背景和源頭，增強自身的鑒賞能力。另外，還需要積極的參加系統的音樂文化培訓，增強自身的音樂文化修養和綜合素質。只有老師們自身的多元文化滲透能力得到提升，才能夠讓他們在音樂教學中，潛移默化的滲透這些文化元素，從而讓學生能夠更加深刻的理解作品，提升自身的文化滲透能力。

4.在情感體驗中滲透多元文化

在學習音樂時，不能忽視情感體驗，后者是前者的重要構成。所以，在小學音樂教學中，還可以將多元文化滲透到相應的情感體驗領域，這樣，不僅能夠有效的提升學生的音樂素養，同時還能夠增強他們的情感體驗。比如《國旗、國旗真美麗》這個作品的教學，不僅要培養學生的音樂感知力，同時還需要培養學生的愛國情懷。老師在進行教學時，可以對學生的創作背景資料進行全面搜索，讓他們能夠更好的掌握和該音樂作品所關聯的文化知識，與此同時，還需要激發學生之間進行相互交流，從而讓他們的學習內容變得更為豐富。而此時老師要做好總結工作，讓學生能夠更好的領悟祖國的深邃悠久文化。

音樂，本身就是一種藝術形式，它是文化的重要構成，在多元文化相互影響和滲透的環境中，老師需要積極的擁抱時代，順應發展潮流，在小學音樂教學中，將多元文化滲透其中，只有這樣，才能夠有效擴大學生的音樂視野，提升學生的民族文化認同感，以及他們的音樂素養。

參考文獻

[1] 郭紅軍.多元文化在小學音樂教學中的滲透[J].新課程學習（上）.2015（01）

[2] 孫蕾蕾.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].華夏教師.2014（08）

[3] 陳樂平.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].音樂大觀.2014（02）

作者簡介

張彥春，女，1979年1月，漢族 ，吉林四平人，大專學歷，二級教師，四平市新立小學 ，學音樂教學方面。endprint