論中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀課教學(xué)活動(dòng)研究

楊敬學(xué)

摘 要：閱讀課是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要課程，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)語(yǔ)文閱讀課就是讓學(xué)生潛移默化的掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中有所收獲。語(yǔ)文是一門靈動(dòng)的科目，與其強(qiáng)制灌輸知識(shí)內(nèi)容不如教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我感悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生在讀書過程中需要對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容形成獨(dú)到的見解，這樣更有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀課 教學(xué)活動(dòng) 研究

為了保證良好的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，就需要在語(yǔ)文閱讀課堂上建立豐富的閱讀活動(dòng)。這樣學(xué)生在閱讀過程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平才能得到提升。語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，在教學(xué)階段，教師需要通過閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，創(chuàng)造教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。[1]

一、閱讀興趣教學(xué)、豐富課堂活動(dòng)

1.閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀興趣可以為中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不竭動(dòng)力，讓學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師需要經(jīng)過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的了解語(yǔ)文課程魅力。在閱讀課堂的初始階段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，選取有吸引力的語(yǔ)文故事內(nèi)容，將閱讀課堂活靈活現(xiàn)的進(jìn)行展示。[2]

2.正確的閱讀方法

正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生快速的建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，讓他們?cè)陂喿x課堂上讀懂文章，了解文章中的道理。在教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的選取，文章亦精不亦多，過多的閱讀內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生中的閱讀疲憊感，有時(shí)候?qū)W生為了完成閱讀任務(wù)會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的閱讀現(xiàn)象，影像對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此教師在教學(xué)過程中就需要對(duì)閱讀模式進(jìn)行介紹，包括誦讀、默讀、略讀、精讀、瀏覽和復(fù)述等方式。

二、案例研究

案例出處：《愛蓮說》（長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課）

教學(xué)背景：教師在教學(xué)過程中進(jìn)行課程準(zhǔn)備，閱讀課時(shí)，一課時(shí)。課文預(yù)習(xí)，在閱讀教學(xué)開始前，簡(jiǎn)要幫助學(xué)生閱讀課文，了解蓮花、牡丹花、菊花的特點(diǎn)和寓意，了解文章的作者周敦頤的人物形象、之后進(jìn)入正式的中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂當(dāng)中。[3]

素材分析：《愛蓮說》這一閱讀素材出自長(zhǎng)春版七年上冊(cè)第二十課《記·銘·說·志四篇》。素材內(nèi)容也有很好的閱讀價(jià)值，文章篇幅短小，寓意深刻，內(nèi)容豐富，是很有代表性的閱讀教學(xué)素材。

教學(xué)方式：在學(xué)生閱讀的過程中，將文章中的閱讀寫法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解文章。而《愛蓮說》這篇文章采用的是托物言志的手法，表現(xiàn)出的是作者不與世俗同流合污的情懷。教師幫助學(xué)好了解文章結(jié)構(gòu)和閱讀節(jié)奏，讓學(xué)生在閱讀的過程中，感悟作者的思想感情，在閱讀過程，了解文章的內(nèi)涵。

教學(xué)情境：利用教室的多媒體軟件欣賞文章中的內(nèi)容，教師自制教學(xué)軟件，給學(xué)生展示各種花的形態(tài)。讓學(xué)生在閱讀文字的過程中，可以將文章中描寫的景物映在腦海里，這樣豐富了教學(xué)活動(dòng)，改變了古板的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)總結(jié)：總領(lǐng)課堂，完成對(duì)閱讀教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，解釋文章中的內(nèi)容。在建立閱讀活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情，加深了學(xué)生對(duì)文章含義的理解。

三、尋找教學(xué)切入點(diǎn)，提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

1.文章選擇

選擇文章時(shí)，需要注重文章內(nèi)容和課堂模式的匹配度，對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行規(guī)劃，建立主要的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在教學(xué)過程中就能更好的找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將文章中的課題進(jìn)行反饋。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要更好的了解文章中的寓意，提升自我語(yǔ)文修養(yǎng)，一個(gè)好的素材選擇就讓整堂閱讀課成功了一般。如對(duì)《背影》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要設(shè)置一些題目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，文章中的背景是指誰(shuí)的背景？用了什么樣的手法渲染背景？背影留給了作者怎樣的感受？學(xué)生在閱讀課文時(shí)，可以在文章中找到答案，這種閱讀方式有助于學(xué)生了解文章內(nèi)容。

2.課文中心思想

好的閱讀方式有助于學(xué)生理解文章中的中心思想，古今中外，各種優(yōu)秀的文章層出不窮。選擇名篇佳作，幫助學(xué)生更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。例如對(duì)文言文《歸去來兮辭》進(jìn)行教學(xué)過程中，可以對(duì)該文本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在文章中建立合適的教學(xué)主題，幫助學(xué)生了解作者寫這首辭時(shí)的內(nèi)心感受，結(jié)合文章中的語(yǔ)境，感悟文章中意味深長(zhǎng)的含義。

3.介紹文章體裁

教師在教學(xué)過程中需要介紹文章裁體，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用。對(duì)記敘文進(jìn)行分析，介紹文章中的核心內(nèi)容以及文章寫法，清晰文章的寫作順序。對(duì)學(xué)生說明寫作對(duì)象的特點(diǎn)，之后以議論的方式進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，建立有效的教學(xué)依據(jù)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)中心論點(diǎn)，明確教學(xué)主題，做出推理論證，在求同存異過程中構(gòu)建多樣性的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

四、精心掌控語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率

1.點(diǎn)明中心

閱讀任何文章時(shí)，都要注意在閱讀過程中點(diǎn)明文章中心的重要性。這樣學(xué)生無論是在課堂上還是考試答題過程中都能提升閱讀成效，從不同的層次角度，解析文章內(nèi)容，對(duì)不同層次，不同題型的文章內(nèi)容進(jìn)行解析。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要解析文章主旨，把握材料的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，閱讀過程中不能出現(xiàn)急躁的閱讀心態(tài)，走馬觀花的將文章的寓意進(jìn)行闡述。只有在材料上下功夫，吃透文章含義，才能更好的點(diǎn)明中心，將文章內(nèi)容充分掌握。

2.審美體驗(yàn)

在閱讀過程中增加學(xué)生的審美體驗(yàn)至關(guān)重要，這需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美情趣，幫助教師在教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。這樣可以很好的增加語(yǔ)文課堂上的濃厚文學(xué)氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也可以賞析名篇佳作，學(xué)習(xí)這些文章中的寫作特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有很大的幫助。在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，也有著更多更復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)要求。想要保證良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，就需要教師采用自主談?wù)摰慕虒W(xué)模式開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的語(yǔ)言能力，增添語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建霞. 新課標(biāo)下自主討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（11）：19-20. （2017-03-30）[2017-09-29].

[2]黃麗芳. 關(guān)于多媒體情景下語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐——中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（17）：215. [2017-09-29].

[3]王亞琴. 構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)模式[J]. 新西部（下旬.理論版），2012，（Z2）：237+249. [2017-09-29].endprint