高職商務(wù)英語專業(yè)課程改革創(chuàng)新策略探究

鄧金娥

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，各國國際間的往來日益密切，商務(wù)英語專業(yè)課程的開展變得尤為重要。但是目前我國對于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式中仍存在著許多不足之處，阻礙著商務(wù)英語教育的進一步發(fā)展。本文將對高職商務(wù)英語專業(yè)課程的改革創(chuàng)新策略進行研究。

關(guān)鍵詞：商職 商務(wù)英語 課程改革 策略

高職商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)具有過硬的英語專業(yè)知識，并兼具國際貿(mào)易、物流行業(yè)知識、商務(wù)現(xiàn)場翻譯能力和高級商務(wù)助理的基本理論知識的綜合型人才為目標，遵循全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。近年來我國高職商務(wù)英語的教育體制處于不斷發(fā)展之中，并得到了長足的進步。但存在于商務(wù)英語課程教育中的問題依然十分突出，嚴重制約著高職商務(wù)英語的課程改革朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。[1]

一、高職商務(wù)英語專業(yè)課程模式現(xiàn)狀

我國高職商務(wù)英語教育發(fā)展已有很多年的歷史，教育水平不斷提高，教育體制也不段完善。但高職商務(wù)英語教學模式中仍然有很多不足之處。首先，高職商務(wù)英語的課程培養(yǎng)沒有與通用英語區(qū)分開來，高職商務(wù)英語旨在培養(yǎng)復合型英語人才，相較于通用英語更加注重對學生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，高職商務(wù)英語的課程設(shè)置不合理，多數(shù)院校的商務(wù)英語專業(yè)只設(shè)置了口語、寫作等基礎(chǔ)英語課程，缺乏商務(wù)英語翻譯、國際貿(mào)易等專業(yè)性較強的課程。最后，高職商務(wù)英語的課程教學中缺乏對于學生的實踐培養(yǎng)，教師的授課仍然處于書本理論知識的講解模式下，即使開展實踐活動，活動范圍也遠遠脫離實際的商務(wù)工作環(huán)境，僅僅局限在校園內(nèi)，不能有效提升學生的實際工作能力。在對學生的能力進行考察的時候，學校往往采用試卷成績作為考量標準，使得許多學生為了提高卷面成績而忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)。學生中普遍存在著英語口語表達差、交流能力差等問題，無法適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求。在這樣的教育模式下培養(yǎng)出的學生無法適應(yīng)工作崗位的需求，將會被時代所淘汰。[2]

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程改革的必要性

我國高職商務(wù)英語的教學是以培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型人才為目標，以學生英語專業(yè)技能、英語知識和商務(wù)專業(yè)知識的輸入和深化為中心，以學生“語言+商務(wù)+文化+綜合技能”為著力點，為了實現(xiàn)這一教育目標，學校就要加強理論與實踐的結(jié)合，為社會發(fā)展培養(yǎng)出英語基本功扎實、具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、法學（國際商法）等相關(guān)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國際商務(wù)工作的復合型、應(yīng)用型人才。但是當前我國高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學模式忽視對于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此改革勢在必行。

當前社會發(fā)展對于復合型商務(wù)英語人才的需求量大。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的高速運行促進了企業(yè)經(jīng)營體制的不斷改變，因此企業(yè)需要具備專業(yè)知識和社會技能的復合型人才助力，以促進企業(yè)的發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟形勢下，高職院校要緊跟時代變化的步伐，為企業(yè)發(fā)展提供需要的人才。但目前我國的商務(wù)英語教學體制較為落后，培養(yǎng)出來的學生不僅理論知識不夠精湛，還缺乏實踐能力，無法適應(yīng)市場的需求。因此施行校企結(jié)合的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式勢在必行，通過校企合作，學校能夠為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)復合型、實用型人才。學校與企業(yè)合作不僅為學校開展實踐教學提供了資源，更使得教學變得具有針對性，提高了教學效率。

對高職商務(wù)英語專業(yè)課程進行改革，利用校企合作的培養(yǎng)模式加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進商務(wù)英語的人才培養(yǎng)朝著實用型培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化，還能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學生的就業(yè)渠道，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才做出重要貢獻。校企合作的人才培養(yǎng)模式對于學校、學生以及企業(yè)都十分有利，對于學生來說，校企合作通過培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，能提高其就業(yè)競爭力；對學校而言，校企合作能豐富專業(yè)教學內(nèi)容，改善實習實訓條件，提高職業(yè)教育質(zhì)量，同時能體現(xiàn)辦學特色，提升學校品牌的知名度；對企業(yè)而言，開展校企合作有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，解決企業(yè)對技能緊缺型人才的需求。[3]

三、高職商務(wù)英語專業(yè)課程改革創(chuàng)新策略

1.以企業(yè)要求為指導，重構(gòu)專業(yè)課程體系

人才的教育要以市場和企業(yè)需求為導向，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展對于商務(wù)英語人才的需求，學校要對專業(yè)課程體系進行相應(yīng)的改革，為學生提供實踐的機會，增強學生的實踐工作能力。 學校要緊跟時代發(fā)展的步伐，認真分析相關(guān)企業(yè)對于人才能力的要求，以此確定教學目標，對原有課程進行相應(yīng)改革，開展相應(yīng)的商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語翻譯等課程，不斷提高學生的口語表達能力和英語交流能力。學校還要利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備以及外籍教師的優(yōu)勢資源，為學生學習提供良好的環(huán)境，加強對于學生英語聽、讀能力的鍛煉。其次，由于商務(wù)英語就業(yè)方向的特殊性，要求此專業(yè)的學生不僅有很高的商務(wù)英語表達能力，還要對相關(guān)企業(yè)的運作、公共關(guān)系、公共利益等知識有所了解，因此教師要鼓勵學生主動學習企業(yè)貿(mào)易方面的相關(guān)知識，并盡可能多地為學生提供相應(yīng)的學習機會，讓學生在進行理論學習的過程中能夠在企業(yè)中得到實際的鍛煉。教師還要鼓勵學生報考相關(guān)證書，不斷提高學生的工作能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和商務(wù)知識的復合型、實用型人才。[4]

2.以校企合作為背景，改革課程教學方法

為了更好地貫徹校企合作教育模式，學校要對原有的教學方式進行改革。學校對商務(wù)英語的教學分為理論教學與實踐教學。首先在課堂教育的過程中，教師要將書本當中的理論知識同實際案例相結(jié)合，選取典型案例進行分析講解，并采取分組討論的方式促進學生的自主學習。這樣的教學模式不僅能增強學生對于實際工作的理解能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維和交流能力，提升學生的自信心和表達能力。除了課堂教學之外，教師還要加強對于學生的實踐教學。教師要制定相應(yīng)的實踐教學計劃，為學生提供兼職或?qū)嵙暤臋C會，讓學生在實際的工作環(huán)境中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的能力。endprint

只有充分貫徹校企合作模式，讓學生走出課堂，走向真正的工作崗位，才能讓學生將理論知識同實踐融會貫通。在這一過程中，學生的實踐能力得到了有效提升，學生也能夠親身體驗和感受到市場對于人才的能力需求，更全面地認識到自身的不足，找準自身的定位，成為對社會有用的人才。

3.以校企雙贏為基礎(chǔ)，夯實“雙師型”教師隊伍

良好的師資隊伍是教育成功的關(guān)鍵因素，因此加強師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的重要舉措。要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)兼具理論知識與實踐能力的教師，讓教師也不斷參與到實踐中，在實踐中積累經(jīng)驗，更新知識，提升自身的教學能力，拓寬眼界，緊跟時代變化的步伐，營造更好的課堂教學氛圍。在校企合作的過程中，教師要不斷總結(jié)相關(guān)企業(yè)的人才需求狀況，總結(jié)工作經(jīng)驗，以此作為課堂教育的依據(jù)，這樣的課堂教育才能真正培養(yǎng)出適合市場需求的人才。教師還要主動地同相關(guān)企業(yè)進行課題的合作研究，在這個過程中不斷加強實踐能力，總結(jié)在工作中可能出現(xiàn)的問題，為課堂教學案例提供素材。教師加入到企業(yè)的工作實踐中，加強與企業(yè)的聯(lián)系，不僅可以為學生實踐提供企業(yè)資源，而且解決了企業(yè)對于人才的需求問題。學校要定期對教師進行專業(yè)培訓，不斷更新教師的已有知識。教師在教學過程中遇到的難題也可以向?qū)I(yè)人員進行請教，不斷提升自身的能力，達到更好的教學效果。

4.以行業(yè)要求為標準，創(chuàng)新課程考核體系

學校要創(chuàng)新課程考核體系，將行業(yè)要求作為課程考核的標準，在平時的教學過程中開展實踐課程，在每一次的實踐教學之前教師都要為學生制定學習目標，讓學生的實踐過程變?yōu)椴粩鄬W習、解決問題的過程。在實踐結(jié)束之后，教師要讓學生提交實習報告，對本次實踐所獲得的經(jīng)驗和反思進行總結(jié)，以此對學生的學習成果進行檢驗。采用這樣的方式對學生的學習成果進行檢驗，并將實踐考核結(jié)果作為課程考核的一部分，相較于單一的書面測試更加全面、更具代表性。[5]

結(jié)語

校企合作的人才培養(yǎng)模式是促進教育體制發(fā)展的重要手段，利用這種教育模式不僅能夠促進學校教育體制的發(fā)展，提升學校知名度，還能夠提升學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，并為企業(yè)發(fā)展提供了實用型人才，對提高企業(yè)競爭力具有重要意義。當前我國企業(yè)對于商務(wù)英語實用型人才的需求較為旺盛，但我國高職院校的實用型人才培養(yǎng)仍然存在許多問題，沒有建立起較為完善的校企合作培養(yǎng)機制，因此對于商務(wù)英語教學的改革創(chuàng)新勢在必行。首先學校要以企業(yè)和市場的需求為導向，對學校課程進行相應(yīng)的改革，其次要對教學手段進行改革，將理論教學與實踐教學相結(jié)合。學校還要加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，不斷更新教師的知識水平、提高教師的實踐能力，促進商務(wù)英語教學朝著更加科學化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]鄢鳳霞. 高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置改革的研究[D].黑龍江大學，2009.

[2]廖波光. 高職商務(wù)英語專業(yè)實踐課程開發(fā)[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2008.

[3]吳寒. 高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系的設(shè)計與構(gòu)建研究[J]. 河南科技學院學報，2011，（06）：78-81. .

[4]趙一蔚. 高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系研究——兼述我校商務(wù)英語專業(yè)課程體系改造的實踐[J]. 濟南職業(yè)學院學報，2008，（06）：93-96.

[5]李永寧. 高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)與改革實踐[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2009，25（03）：132-135.endprint