淺談提高信息技術課堂的有效性

李敏

摘 要：課堂是提高教育教學質量的主陣地，課堂教學是基礎教育課程改革實施與推進的主戰場。大家都在說“要向四十五分鐘要質量”，也就是說要提高課堂教學的有效性。教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是要提高教學的有效性。信息技術是一門新興的學科，其課堂教學是比較難組織，教師只有精心準備，采用多樣化的教學方法，講究教學藝術，激發學生學習信息技術的興趣，調動學生學習的積極性，才能提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學 有效性 提高 信息技術

隨著信息技術的快速發展與廣泛應用，將來不懂得信息技術慢慢地就跟不懂得讀、寫、算一樣，影響學習、工作和生活。掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學信息技術教育也正在蓬勃發展，如何利用現有的現代化教學手段，有效提高學生的信息技術知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，本人在這兩年的教學實踐中，總結了以下幾點心得體會，與大家交流。[1]

一、抓好課堂起始教學，培養學生學習自信心

自信心是學好一門學科的基本動力，是成功的根本保證。學生有較強的自信心，對戰勝學習中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能不斷進取。[2]

我校學生大部分都是留守兒童，雖說計算機在家庭中已普及，但是還有相當一部分學生，沒有接觸過計算機，有的學生甚至認為只要插上電源計算機就已開機，有的則把顯示器關掉就是關閉計算機了，因此上課顯得有些緊張和不安。記得曾經遇到過這樣一位女生，上課時，我剛剛打開計算機，坐在第一排的她怯生生地說：“老師，我什么都不會”（她的計算機還是鄰座的學生給她打開的）。我愣了一下，我還沒教大家操作呢！我安慰了她一下，繼續講課。課后那位同學告訴我：“老師，我以前都沒有學過，人家早就會了，我卻什么都不知道，怎么辦呢？”我跟她說：“不用擔心，有很多同學跟你是一樣的，只要你有信心學，上課認真聽了，有什么不明白就問我，老師也會根據你的情況適度放慢節奏”。對于這樣的情況，在課堂作業的設計上，我分別設計了基礎題和挑戰題，供不同層次的學生選擇完成，每次檢查操作時，對于基礎比較差的學生，我都會很耐心地詢問輔導，當他們遇到不懂的，我都會以微笑來鼓勵他們，培養他們的自信心，當他們順利完成操作后，及時給予他們肯定，培養他們學習信息技術科的自信心，消除他們的顧慮，開啟他們的思維，讓他們在民主、和諧、愉快的學習氛圍中真正成為學習的主人！

二、創設情境，精心引入，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。怎樣令學生由“強學”轉變成“樂學”，這就需要我們充分抓住學生的心理特點，深入了解學生的在校學習情況與課外的生活，將枯燥的知識技能融入到學生身邊感興趣的事情中，創設他們所喜愛的且與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，讓學生首先從心理上產生濃厚的興趣，使學生自己想學，愿意去學。例如在《文字處理》這一章，我是這樣設計的：課前為學生展示精美的電子海報作品，引入時展示一份秋游倡議書，提供一些旅游景點的圖片素材，鼓勵學生通過WORD制作一份圖文并茂的秋游海報。這樣聯系生活進行教學，使得信息技術貼近學生實際，學生從心底感受到學習實用知識的快感。

又如，在“文件查找”這個內容的教學中增加趣味性，事先在學生電腦里安裝一些有趣的小游戲，把游戲文件路徑放在不同的幾幅圖片中，讓學生通過圖片名稱找到游戲地址，利用學生好玩心理，完成了這節課的教學任務。

在學習指法、鼠標時，適當加入一些練習鼠標和鍵盤的游戲，以激發學生的學習興趣，如：青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、24點計算游戲、智慧拼圖、涂色、金山畫王等一些富有童趣的游戲，深深地吸引了同學，同學們在忘情游戲過程中不知不覺掌握了指法以及鼠標的故障操作，了解了回車鍵、空格鍵、換擋鍵、退格鍵、功能鍵等的作用，學會了鍵盤的使用。

三、以創新的教學方法，激發學習熱情

切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障，而學生的學習熱情是學好信息技術的關鍵。如何讓學生不對課堂上重復機械地操作產生厭學情緒，我在教學中比較多的采用了“任務驅動法”、“分層合作學習法”和“自主學習法”。

由于中學生身心發展還不夠成熟，往往很難明確學習的重點，為此，我們老師設計教學內容時，首先思考的是學生為什么要學這個？有什么用？給他們解決什么問題？讓他們明確任務，有的放矢，使學生在有限的45分鐘內學有所獲。“任務驅動法”讓學生在每一堂課上為著“任務”，為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服在學習中遇到的各種困難，當大功告成時，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，一節課下來，學生既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就掌握了新知。

每個班級中總會存在幾個電腦高手，他們對于書本上的教學內容表示不屑，“這么簡單，早就會啦，無聊！”對于這樣的現象，在設置課堂任務時，我分別設置了基礎題和挑戰題，而挑戰題就是供學有余力的同學操作的，這樣，可以讓一竅不通的學生開竅，對信息技術產生興趣，讓學習緩慢的學生加快速度，達到教學進度的基本要求，同時，也能幫助基礎好悟性強的學生找到切合自身實際的學習目標。

而在課堂輔導方面，我也充分利用了學生的差異，當基礎差的學生遇到操作難題時，我都是鼓勵基礎好的學生做“小老師”，通過師徒的交互形式使得學生對知識進一步內化，提高學生學習能力，學生的學習氛圍越來越濃厚，學習熱情也日趨篤厚。

四、聯系生活，學以致用

由于學校對信息技術課的偏頗，在一定程度上學生缺乏“學以致用”的實踐性環節，學生遺忘得很快。所以我們不僅要在課堂內讓學生學到真功夫，而且還應延伸到課外活動，通過一些實踐任務讓學生學以致用，鞏固所學。如遇到學校組織學生進行手抄報、班級黑板報等評比時，我總會鼓勵學生在課余時間利用信息技術進行設計、版面編排，充分利用網絡豐富的資源，采集相關的學科知識、心理健康知識、環保等一系列素材，學生在實踐中應用了信息技術，提高了信息技術的能力，同時學生也在實踐中遇到了未曾遇見過的一些問題，從而激發了學生濃厚的求知探索進取的欲望。

總的來說，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，才能更好地提高信息技術課的有效性。

參考文獻

[1] 廣東省教育廳教研室信息技術教材編寫組 B版 《信息技術》第一冊（上）（下）

[2] 鄭英 淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性（高中信息信息技術調查問卷分析報告）道客巴巴網endprint