如何提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析

趙春菊

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了更高的突破，在教育體制的深化改革之下，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題也越來(lái)越明顯。眾所周知，在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是非常重要和關(guān)鍵的學(xué)科，而對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)閱讀就是其核心所在，若是不能夠有效的做好閱讀教學(xué)工作，那么要想提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵。對(duì)此，就要結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和變化，提出有效和有針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣才能夠?qū)F(xiàn)有的教學(xué)情況加以改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在的問(wèn)題比較明顯，教學(xué)方向不確定、閱讀思考教學(xué)少、教師沒(méi)有理論技術(shù)作為支撐等都是急需解決的實(shí)際性問(wèn)題。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀范圍比較廣泛，但是精度卻存在嚴(yán)重的差異，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只是暫時(shí)性記憶如過(guò)眼云煙般轉(zhuǎn)瞬即逝，這樣的教學(xué)不僅沒(méi)有帶來(lái)任何的收益，反而浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)中學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展也是沒(méi)有絲毫的作用的。對(duì)此，就要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展提出有效性的策略來(lái)改善。[1]

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教材肢解嚴(yán)重，學(xué)生失去主體地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，很多年老的教師在教學(xué)中的目標(biāo)是明確的，就是課堂是教師的天下，而學(xué)生是接受知識(shí)的機(jī)器，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師知識(shí)按照教案滔滔不絕的講，學(xué)生們也左耳進(jìn)右耳出式的聽(tīng)，而且教師講述的東西都過(guò)于概念化，使得他們不能夠充分的理解，教師講述的時(shí)間完全的蓋過(guò)了學(xué)生們思考的時(shí)間，使得他們?cè)谡n堂中重要性逐漸被埋沒(méi)，沒(méi)有了思考的時(shí)間也失去了學(xué)習(xí)閱讀的興趣，久而久之就成為了課堂中的看客，不能夠真正的匯入到知識(shí)的海洋里。人人網(wǎng)中流行了這樣一段話(huà)“我喜歡上學(xué)，我也喜歡讀書(shū)，但是我不喜歡讀語(yǔ)文書(shū)”，這也是學(xué)生們的心聲吧。[2]

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于形式化

隨著教育體制的深化改革，已經(jīng)對(duì)灌輸式的教學(xué)給予了批判，很多教師也對(duì)課堂學(xué)生是主體有了明確的認(rèn)知，在課堂中也適當(dāng)?shù)奶砑恿藢W(xué)生自主討論的時(shí)間。這樣情況下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂就亂成了一鍋粥，學(xué)生們各說(shuō)各的，使得課堂的秩序沒(méi)有了保障。不少教師也成為了學(xué)生們的順從者，不管是什么樣的發(fā)言都給予支持和肯定。這樣沒(méi)有秩序的課堂反而更沒(méi)有益處，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中失去了學(xué)生原有的樣子，也沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的思考，就使得原本有意義的教學(xué)模式成了裝飾。

3.學(xué)生的閱讀量小，缺乏有力的指導(dǎo)

要想提升中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平能力，關(guān)鍵還是要拓寬課外的知識(shí)面，通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升他們對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，也能夠見(jiàn)識(shí)更多的題型。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)課外的閱讀刊物沒(méi)有興趣，閱讀量也具有一定的限制。雖然在課堂上教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要作用，也做好的明確的指導(dǎo)，但是學(xué)生們卻對(duì)此事并不感冒，依然沉醉在自我的世界里無(wú)法自拔。

二、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性對(duì)策分析

1.要以讀為本，在讀中體會(huì)和感悟

古人常說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話(huà)的含義就是讀通了讀順了也就漸漸的理解了，也說(shuō)明了在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中“讀”是非常關(guān)鍵的。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)化讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)精度、略讀和瀏覽，掌握這三者之間的關(guān)聯(lián)和含義。有的重點(diǎn)詩(shī)文就要要求學(xué)生們背誦，這樣就能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，積累更多的文學(xué)底蘊(yùn)。例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》的學(xué)習(xí)中，就要求學(xué)生們通篇反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的思想感情，對(duì)一些美妙的句子或者段落要求他們背誦和默寫(xiě)，這樣不僅能夠理解魯迅先生當(dāng)時(shí)的感受，也能夠通過(guò)閱讀和想象進(jìn)入情境中，會(huì)加深對(duì)文章的理解和相關(guān)段落的背誦。與此同時(shí)，也能夠通過(guò)積累豐富自己的文學(xué)內(nèi)涵，更好的促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施可行的課堂評(píng)價(jià)

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、矯正等功能，也能夠通過(guò)合理的評(píng)價(jià)將教學(xué)中的不足之處有效的查找出來(lái)，從而不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)成果的不斷提升，但是怎樣掌控好評(píng)價(jià)的尺度，就需要教師在日常的教學(xué)工作中進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)，找出最適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，并且將其在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中推廣和運(yùn)用，將教育的力量切實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，這樣就能夠促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

3.提升學(xué)生們的課外閱讀量

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀課外讀物具有雙重作用，不僅能夠掌握新鮮的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。”對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，單單憑借課本中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且中學(xué)生正式面對(duì)新鮮事物掌握最佳的時(shí)期，教師就要做好引導(dǎo)工作，增加學(xué)生們的課外閱讀量對(duì)于提高他們的閱讀成績(jī)是非常重要的。此外，在課外閱讀的過(guò)程中也不要盲目的進(jìn)行，教師可以在業(yè)余時(shí)間為學(xué)生們查找與課本相關(guān)的閱讀材料，這樣不僅能夠加深對(duì)課本中文章含義的理解，也能夠拓展閱讀量，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言是具有積極的促進(jìn)作用的。[3]

4.閱讀教學(xué)要強(qiáng)化方法的傳授

著名制作《老子》中有這樣一句話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，其含義就是指解決他一時(shí)的饑餓，不如傳授他解決饑餓的辦法。這句話(huà)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是如此，教師不能夠永遠(yuǎn)為學(xué)生們解燃眉之急，要通過(guò)學(xué)習(xí)讓他們掌握更多的知識(shí)和技巧，這樣他們才能夠真正的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)閱讀的方法。學(xué)生們只有掌握了有效的閱讀方法才能夠面對(duì)問(wèn)題游刃有余的解決，這樣不僅能夠讓他們對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)更加的有興趣、有自信，還能夠獲得很好的收獲。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代下教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)中也擁有了更多的方向，能夠及時(shí)的獲取有用的資料，這樣就能夠在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀興趣，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝躍. 培養(yǎng)興趣 讀法指導(dǎo)——提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2014，（35）：87. [2017-09-29].

[2]謝桂珍. 基于新課標(biāo)的語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)策略探究[J]. 學(xué)周刊，2014，（21）：62. [2017-09-29].

[3]范星佑，李福灼. 新課程背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征及有效教學(xué)策略[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（01）：121-122+132. [2017-09-29].endprint