淺談初中思想品德教學的幾點感悟

摘 要：學生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、要培養(yǎng)良好的道德素質、健康穩(wěn)定的心理素質都離不開初中思想政治課的學習。初中思想品德教學水平?jīng)Q定了素質教育的重要性，對于培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人都起著至關重要的作用。教學多年，筆者淺談自己一點教學感悟，旨在更好的提升自己的教學水平和教學能力。

關鍵詞：初中思想品德 至關重要 提升

一、吃透教材 忌照本宣科

教師要上高質高效的一堂思想品德課，反復認真閱讀教材是前提，要分析把握重點和難點，不斷的研究整理最后確定自己一堂課的教學思路。但是，學生的認知水平和接受能力各不相同，不同層次的學生對一堂課知識點的吸收會有不同的結果，這就需要教師不斷挖掘、拓展教材中的應用知識，結合實際來延伸教材的知識點，切忌照本宣科，讓學生不愿意接受甚至排斥枯燥乏味的思想品德教學，更無法激起任何學習興趣。比如講“歡快的青春節(jié)拍”這一課題，我會先與學生討論如何“認識自我 接納自我”，通過互動研討再引入有關青春的課題，深入淺出結合實際，如何走進青春、感悟青春、奮斗的青春。同時，在講解中適時引入與課題相關的且學生耳熟能詳?shù)某烧Z詩詞等，如：[三國演義]的“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”中的胸懷大志。注意不照本宣科但也不能脫離教材，教師在一堂課中可以帶領引導學生熱情互動幽默風趣，確保能夠按照自己的教學思路有序有效的完成高質高效的一堂政治課。[1]

二、自由民主的課堂氣氛

英國社會學家斯賓塞說“教育中應盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些”。因此，現(xiàn)代新課程教學理念下，自由、民主、和諧的課堂氣氛尤為重要，教師不能唱“獨角戲”，更需要創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，來激發(fā)學生的學習熱情，引導創(chuàng)造性思維，保護孩子的天性，尊重學生的個性，培養(yǎng)他們的社會性。思想品德包含了心理健康、道德、法律、國情等多個層面的基礎知識，這就需要將政治思想生活化。如我講“身邊的誘惑”課題，講拒絕游戲機、金錢、煙酒等誘惑，也不可避免的講到有關黃賭毒的誘惑，這時就有大膽的同學提出有關早戀的問題，甚至于用挑釁的目光看著我，等待我如何應答。我首先給予學生的是真誠的坦率的分享自己青春年少的暗戀經(jīng)歷，講曾經(jīng)有過的那種朦朧的美好的情感體驗，這樣就有效的激發(fā)了學生思維的積極性，注意力完全被吸引到課題上面，接下來我再循循善誘的進行教材講解，積極的誘惑與消極的，良性的誘惑與非良性的，如何拒絕，如何取舍，如何轉化，怎樣把朦朧的初戀感受化為學習的動力，考上理想的大學，實現(xiàn)個人的目標等，使學生在寬松的和諧的氛圍中獲取知識、產(chǎn)生興趣、增長見識。使學生在生活中實踐中更好的去體會做人的道理，用所學的知識思考人生和社會的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問題。因而教師一定要堅信每個學生都具備優(yōu)秀的學習潛能，怎樣發(fā)展取決于教師的引導。

三、現(xiàn)代信息技術的有效結合

思想品德教材所闡述的是政治理論的基礎知識，相對于中學的其它學科的教材內容而言比較抽象，也有些枯燥，不易被學生直觀理解掌握。近年來信息技術的迅速發(fā)展，使多媒體走進了思想品德教學的課堂，多媒體的介入，使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，同時突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實的限制，加快了課堂節(jié)奏和課堂容量，很大程度的提升了學生的學習興趣。比如講責任與義務我會播放一些軍旅歌曲來調節(jié)情緒，讓學生用心感受歌詞，再講國與家的關系，做一個對社會對國家負責任的公民；講經(jīng)濟發(fā)展我會結合播放時事政治新聞，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和想法，顯著的提升了課堂教學的實效和質量，優(yōu)化了教學過程和教學手段。運用現(xiàn)代多媒體信息技術，突出了教學重點，也突破了教學難點，但也要注意恰當運用，不能太阿倒持。過分使用多媒體授課，那么就忽略了學生作為課堂主體的存在，成為了干擾教學效果的不良因素，因為過多的圖片、視頻、動畫、音樂等只能分散學生的注意力，反而降低了課堂效率。多媒體課件的使用在于精，而不在于多；在于輔助教學，而不是主導教師教學。[2]

四、重視學生心理

贊揚、肯定和親和的態(tài)度，提高孩子的自我感知；批評、指責和冷漠的態(tài)度，降低孩子的自我感知。學生的學習活動，教師應該認識到，有趣、愉悅的情緒能夠增進學生學習興趣的產(chǎn)生，反之的負性情緒，會導致學生注意力無法集中，甚至于厭學。教師應了解重視學生在課堂上的心理需求，保護學生的天性，尊重每個人的個性需求，不斷的增加他們的自信心。法國教育家盧駿曾經(jīng)說過“自信心對事業(yè)簡直是一種奇跡。有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭；一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會”。而學生的自信心培養(yǎng)，需要教師隨時關注學生的課堂心理變化，結合生活實際，利用學生親身經(jīng)歷或有所見有所聞的現(xiàn)實的真實材料，不斷的給予引導、肯定、鼓勵及適當?shù)男睦戆凳?，學生會覺得思想政治課是與自己緊密相關的，是對自己與所幫助的，很有趣很有價值能夠讓自己增強自信心的一門課。

五、永葆教學熱情

知之愈深，愛之愈切。作為政治教師，我們要把自己的愛和知識融合，用自己的熱情去完成育人的目標。教師的心中有愛，才能永葆對教學的熱情，不斷的學習、創(chuàng)新，以提高教學質量為己任不斷前行。思想品德課是終身必備的基礎知識和基本技能，其學習過程和學習方法對學生和老師都將產(chǎn)生不同的影響。突破教育瓶頸，不斷的提升教學質量與效率，是每一位教師執(zhí)著探索的課題。帶著對政治教學的熱情和對學生的愛，才能不斷的摸索前行，不斷的創(chuàng)新教學理念，做有自己的風格和特色的政治教師。

參考文獻

[1] 王雪麗，王雪珠. 對課堂教學有效性的思考與認識 [J].太原理工大學社會科學版，2012年01期.

[2] 閆承利. 課堂教學的策略、模式與藝術[J].教育研究. 2010年04期

作者簡介

張玉玲，出生年月，1974年11月24日，性別：女 漢族 籍貫四平市 職稱：中學二級教師 研究方向 中學思想品德教學。endprint