初中語文多媒體教學(xué)策略探討

韓君燕

摘 要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低語文學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，老師可以充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生以多種形式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時，進行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 策略

語文教學(xué)，是以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介，以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的教育活動，在這一過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品德，讓人們用知識武裝自己，為學(xué)生認識世界提供良好的途徑[1]。在初中的語文教育中，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的文字認字應(yīng)用水平，感知力及想象力豐富，尚未受到知識認知限制，這一階段的語文教學(xué)，對于學(xué)生的人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等方面都有重要的指向作用。隨著社會的發(fā)展，教育資源逐步優(yōu)化整合，多媒體的應(yīng)用，使得教學(xué)資源得到了充分的利用，為初中語文教學(xué)更上一個臺階提供了技術(shù)支持。

一、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字感受能力，心智也不斷成熟，此時需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的語言美和韻律美，學(xué)會表達自己的所見所聞。但在這一階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，存在著專注力和自律性不足的情況，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，極易產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。而多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了這一問題，，豐富的多媒體教學(xué)能夠有效增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，同時以圖片或動畫的形式將教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，可以讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動思考，自主探索。

2.降低語文學(xué)習(xí)難度

語文知識與人們的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教材中的課文，其實都是作者對經(jīng)歷過的事情的描述、記憶，或者是所思所想，聯(lián)系生活實際教學(xué)，能夠顯著降低學(xué)習(xí)難度[2]。 在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師所擁有的教學(xué)工具，不過一本書，一塊黑板，一支粉筆，對于一些思想上的東西，學(xué)生很難從課文中尋求與作者的共鳴，或者說單純靠想象無法理解其中的詞句，這個時候需要一些助力，通過視頻了解文章寫作背景，或者說通過圖片來感受文中所描述的場景，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高自身感知及聯(lián)想能力。

3.提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂上，由于教育資源有限，教學(xué)展示方式單一，老師在課堂上無法告知學(xué)生太多教材以外的知識，包括文章背景介紹，也只能以講故事的形式進行，這種情況下，課堂效率比較低，可能一個概念需要通過多次舉例多次解釋學(xué)生方能理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓老師講自己想表達的內(nèi)容以圖片、視頻等方式直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡單明了，在上課前，老師只需明確教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，便可在課堂上有條不紊地將所需要講解的知識以多種方式展現(xiàn)出來，同時，老師在課堂上能夠有更多的時間和精力來進行知識點的補充，來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，師生交流深度增加，課堂效率顯著提升。

二、初中語文多媒體教學(xué)策略

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于初中階段的學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，不少學(xué)生對語文的理解還停留在識字，所以學(xué)生的專注力可能不足以支撐整節(jié)課的學(xué)習(xí)。多媒體最大的優(yōu)勢在于其展示形式的多樣性，老師應(yīng)充分利用這一優(yōu)點，讓教學(xué)形式變得更為多元化，聯(lián)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)到《看云識天氣》這篇課文時，就可以在多媒體上播放一些云朵的圖片，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)明確云朵和天氣的關(guān)系。這樣的教學(xué)手法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，融入到學(xué)習(xí)情境中，輕松掌握課文知識點。

2.整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文這門課程與生活的聯(lián)系極為密切，課文內(nèi)容都來源于作者的所見所聞，所思所感，只不過每個人的經(jīng)歷不一樣，感受不一樣，因此學(xué)生很難第一時間把握文章主旨，而且文字表達的蘊意比較深刻，需要細細地品讀才能發(fā)現(xiàn)深層次的主題[3]。在初中語文教學(xué)中，老師可以利用多媒體，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，向?qū)W生介紹作者的個人經(jīng)歷與寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在當(dāng)前寫作背景下，把握文章情感走向和要義。例如，在學(xué)習(xí)舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一文時，老師首先介紹了這首詩的寫作背景與主題，這首詩歌寫于1979年，文化大革命剛剛過去，我國處于黑暗與光明交替的歷史變革時期，“干癟的稻穗”、“失修的路基”這些舊景象，向人們展示了當(dāng)時中國的模樣，但雪被下有著古蓮的胚芽，流過淚的眼下面是笑渦，緋紅的黎明正在噴薄，黑暗過后就是黎明，充分表達了詩人的希望歡欣之情。

3.進行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段，語文教學(xué)不應(yīng)該只停留在課堂上，老師可以采用留白的方式進行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，加深同學(xué)們對于文章的思考與探究。例如，在學(xué)習(xí)到《桃花源記》一文時，文章其實是一個開放性結(jié)局，課堂學(xué)習(xí)后，老師可以提問：“這篇文章的結(jié)局是撲朔迷離的，大家覺得，桃花源真的存在嗎？”同學(xué)們有不同的答案，這時候老師可以布置一個課后任務(wù)，為自己的結(jié)論尋找論據(jù)，以證明自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過了解陶淵明這個人，了解當(dāng)時的社會背景，來闡述自己的看法，同時在這一過程中去了解文章主旨，了解其思想感情。

結(jié)語

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語文知識，能夠進行自主閱讀，能夠利用自己所學(xué)的字詞完整地表達自己的所思所想，但是在思想上尚未成熟，還需要進一步地學(xué)習(xí)，進一步地提高自己的文化程度[4]。多媒體教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，為老師的教學(xué)提供了更為優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種路徑，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用多媒體，根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，以文字啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)語文教育啟蒙人生的意義。

參考文獻

[1]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，01：186.

[2]韓彥霞.初中語文多媒體教學(xué)的再思考：邁向新臺階[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，21：120-121.

[3]王秀楓.初中語文寫作教學(xué)改革中多媒體技術(shù)的作用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，13：109-110.

[4]龔翰卿.淺析如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性[J].信息記錄材料，2017，03：105-106.endprint