文化視角下的高中物理新課程分析

原少飛

摘 要：在素質教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創新，在高中物理教學改革中應該注重挖掘物理文化因素，幫助學生在學習大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發揮物理文化的價值和作用。

關鍵詞：文化視角 高中物理 新課程

傳統的教學模式將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中處于教育教學的中心位置，具有絕對的權威，不僅是學生的教育者，也是教學課堂的管理者，這樣的教學方式在一定程度上維持了課堂的有序運行，但是也限制了學生的個性能力的發揮。尤其對高中物理這樣實踐性和應用性較強的學科來說，沿用傳統的教學方式使學生的動手能力得不到很好的鍛煉，不利于其創造性思維的發散。降低了學生的學習效率。因此，教師必須改變傳統的教學方式。新課程改革要求教育教學要將學生放在主體位置，關注學生的個性化發展。為其創造性思維的發揮提供良好的發展空間，以提高中學生的物理素養。使其具備較強的物理推理能力、物理探究能力和物理應用能力，從而促進他們的全面發展。[1]

一、從教師角度進行分析

1.培養良好的職業素養

作為新時代的物理教師，應該學會接受新鮮事物，學會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學活動中幫助學生提高物理學習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯系很緊密，教師更應該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的精神感染自己的學生，滿足為人師表的基本要求。[2]

2.轉變傳統教學觀念

傳統物理教學中過于強調學生對知識的記憶，而忽視引導學生對知識進行理解，在今后的物理教學活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學生上課注意力。并通過物理文化知識的學習促進學生樹立偉大的物理理想，向無數做出突出貢獻的物理學家們學習，培養學生良好學習習慣。打破傳統應試教育對學生能力發展的限制，挖掘學生身上的潛能，轉變狹隘的教學目標和觀念，實現真正立德樹人的教育本質。

3.提高教師的綜合素質

隨著經濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業能力，更要求教師具備高水平的學習能力，能夠快速學習并吸收新型文化，對于像計算機技術、文學、歷史、藝術、哲學、心理學等多學科都要有所涉獵，在高中物理教學過程中發揮多學科交叉的優勢，促進物理教學質量和效率的提高。

二、從實際教學活動方面進行分析

1.強調聯系生活實踐

在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯系，因此教師在對學生學習方法進行指導的時候，要注重引導學生聯系生活實踐。很多學生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現混亂現象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠將其與生活中的實際經驗結合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學習物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。

2.鼓勵學生培養質疑和探究的學習習慣

高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應該鼓勵學生培養自身質疑和探究的學習習慣，對課本上的知識點抱以質疑的態度，通過與同學討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質疑、猜想、驗證的過程培養學生創造性思維、培養學生勇于質疑的精神，幫助他們提高自身發現問題、分析問題并解決問題的能力。[3]

3.加強學生之間的合作學習

并為其創造良好的發展環境。實驗操作在高中物理學習過程中的應用非常廣泛。只有通過實踐練習，學生才能真正將物理知識理解清楚，并且在現實的生活過程中應用物理知識，從而提高物理學習的實際應用價值。在進行物理實驗操作的過程中，教師要積極鼓勵學生進行合作學習，將學生分成幾個小組，讓他們在小組中掌握知識的形成。這樣的方式不但能夠促進學生對物理知識和實驗操作技巧的掌握.還能加強學生之間的合作.增強學生的合作能力和交際能力，全面提高學生的自身素質。

4.對學生實行全方位的評價方式

傳統的教學模式缺乏全面的評價標準，教師往往只能靠學生的考試成績來對其進行評價，這種單一的評價方式本身就存在著更大的弊端，是應試教育下的產物。在新課程改革背景下，教師必須改變這種傳統的評價方式，制定系統的評價體系，并對學生的綜合能力進行全方位的評價。物理課程不但要考察學生對基礎知識的把握。還要考察學生的動手實踐能力、實驗操作能力等等，要通過全面的評價。促進學生個性化的發揮，以達到增強其學習積極性的目的。

三、精心設置課堂教學，強調學生的主體地位

傳統的教學方式將教師作為課堂教學的主體，課堂教學目標的設計主要關注教師的教學方式和效果。在新課程理念的引導下，高中物理教師應當改變這種教學理念，將學生的學習目標放在課堂教學的首要位置，倡導在設計課堂教學目標的過程中融人新的理念和思路，并根據新課程標準的具體要求，對學生的學習生活情況做到細致地了解，從而加強與學生的交流互動。在日常的學習生活中，教師應密切關注學生的思想變化，以學生的具體學習情況和接受能力為基礎，指導學生制定相應的發展目標，使之以自己的學習目標為導向，從而加強主動學習的能力。在追求目標的過程中，教師要做好教育指導工作，幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，使之積極主動地進行學習探究，從而實現素質教育的要求。

結語

相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發，從文化角度重新考量高中物理教學，將創新想法融入到物理教學活動中，培養學生創造創新精神，培養學生自主獨立學習能力，提高學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學生綜合素質水平的提高。

參考文獻

[1]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究（下旬刊），2012.06：13-14

[2]王艷玲.“局外”與“局內”：多元文化學校情境中教師的跨文化適應及其課程實施取向探究[J].全球教育展望，2014.04：45-58

[3]續佩君，薛永紅.文化視角下的高中物理新課程[J].學科教育，2004.10：13-16endprint