新課改下小學英語單詞教學策略探究

唐中恒

摘 要：在小學英語教學中單詞教學一直是其中的重點和難點，許多教學工作者對其教學展開研究探討，希望能夠找出有效的教學方法。本文首先對當前小學英語單詞教學存在的問題展開分析，然后結合筆者自身的一些教學經驗，提出幾點教學小學英語單詞教學策略。

關鍵詞：小學英語 單詞教學 問題 策略

在小學英語的教學過程中，英語單詞教學是其中必不可少的一部分，英語單詞的學習是整個英語學習的基礎部分，直接影響到學生英語學習的好壞。但是當前許多小學生在英語單詞的學習上缺乏興趣，不愿意花費時間來記憶單詞，使得他們英語學習的整體水平較低。基于此種情況，下面對新課改下小學英語單詞教學的策略展開探討。[1]

一、小學英語單詞教學存在的問題分析

對當前小學英語單詞教學的現狀展開調查分析，發現其中存在著的問題較多，嚴重影響到小學英語單詞教學的有效性，其中主要體現在以下幾個方面：

1.小學英語單詞教學方法存在問題

在當前的小學英語單詞教學中教師采用的教學方法存在著較為嚴重的問題。首先，在教學過程中思想認識較為落后，對英語單詞的教學主要讓學生進行死記硬背，過于注重單詞的記憶，學生并沒有靈活的掌握這些單詞的用法，而且長時間處于這種學習狀態之下使得學生對英語單詞的學習興趣嚴重缺乏。其次，在課堂教學中教師通常只是按照課程教學大綱進行講解，教學的方法極為的單一，學生的積極性和主動性沒有得到有效的調動，學生始終處于一種被動接收學習的狀態，這也直接影響到最終的教學效果，使得小學英語單詞教學的效率低下。這種小學英語單詞教學的不良現象在當前我國少數民族地區十分的常見，嚴重影響到英語教學的有效性，急需對教學方法做出有效的改進。[2]

2.課堂教學中缺乏目的性

新課改不斷開展以來，一些教師注意到在教學中提升學生學習興趣的重要性，他們會在英語單詞教學中引入和設計一些游戲，來提升整個教學的趣味性，讓學生能夠更加積極主動的投入到英語單詞的學習之中。但是這些教師在設計教學的時候沒有體現出最終的目的性，整個課堂教學氛圍雖然非常好，學生參與積極主動，但是最后并不能夠達到預計的教學效果，這就使得設計的課堂教學活動失去應有的作用。[3]

3.受到小學生自身學習特點的影響

大多數小學生都有著較強的好奇心、注意力較為分散等特點，也正是因為小學生具備的這些特點，使得他們在學習英語單詞的時候表現出較大的困難。他們中許多人無法安心的記憶所學的單詞，即使采用死記硬背的方式記憶下來，也不知道單詞的真正含義，不知道該如何應用這些單詞。因此，為了減小這種因素帶來的影響，需要對以往的教學方法做出改變，注重提升學生的學習興趣，這樣才能夠讓他們在學習英語單詞時保持專注，從而提高教學效率。

二、新課改下小學英語單詞教學策略研究

面對當前表現出來的不良教學問題，在新課改下需要對其加以改進和完善，采取有效的教學策略才能夠得以實現。下面筆者根據自身的教學經驗，提出了幾點教學策略。

1.豐富單詞教學的方法

小學英語單詞教學并不是簡單的死記硬背就能夠順利達到教學的目標，需要教師采用更加靈活多變的教學方法，才能夠有效的提升學生的學習興趣，從而有效提升教學的效率。首先，在教學中教師可以利用實物教學的方式，讓學生將英語單詞與一些實物聯系起來進行記憶，能夠讓他們在記憶上更加的深刻，同時也更有助于學生對單詞進行理解。其次，在教學中教師可以利用多媒體設備進行教學，通過一些優秀的多媒體課件來展開教學，可以有效提升教學的效率。多媒體教學能夠有效的將圖像、聲音等結合在一起，對小學生具有較大的吸引力，對學生英語單詞的學習有著較大的幫助。但是從當前的現狀來看，一些少數民族地區由于教學條件的限制，在開展多媒體教學上面存在著較大的困難，需要加大在這方面的支持和投入。第三，教師可以利用體態語來進行英語單詞教學。如：教師在教學單詞“eye”時，可以眨一眨自己的眼睛；教師在教學單詞“head”、“face”等單詞時，可以指著相對應的部位對學生進行教學，讓學生能夠較容易理解到這些單詞的意思，既增加學生對單詞的記憶，又增加教學的趣味性。[4]

2.幫助學生歸類整理

當小學生在學習較多的單詞之后，他們會將許多相近的單詞搞混淆，容易造成學生對單詞記憶的混亂。此時教師可以幫助學生進行單詞的分類整理，將單詞按照特定的形式進行分類歸納，這樣將能夠讓學生對單詞的記憶更加的條理化，同時也能夠加深學生的記憶。尤其是對一些形近、音近以及義近的單詞進行歸類，能夠讓學生進行對比記憶，找出它們之間的區別之處，從而真正記憶這些單詞。[5]

3.加強單詞的運用和練習

英語單詞學習的目的是為了能夠更好的應用，這也是英語單詞教學的根本性目的。為此教師在開展教學活動時，應當注重體現教學的目的，加強學生對單詞的運用和練習。如：在日常教學中可以讓學生練習用生詞進行造句，讓他們充分利用自身學習過的單詞來組成句子，通過這種實際應用的方式能夠讓學生加深對所學單詞的印象。教師在開展游戲教學時，也同樣能夠引入這種方式，給予學生更多實際應用的機會，從而達到提升學生英語單詞應用能力的目的。

結語

綜上所述，小學英語單詞教學對于小學英語教學有著非常高的重要性，為此應當采取更加高效的教學策略，對當前存在著的一些教學問題不斷改進和完善，以此促進小學英語單詞教學效率的提升。

參考文獻

[1]陳海燕，任儒舉. 遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用[J]. 中國電化教育，2012，09：110-113.

[2]傅蝶，鄭家青. 小學英語單詞教學策略：從興趣到方法[J]. 教育實踐與研究（A），2012，11：42-43.

[3]楊藝媛，周琳. 小學英語中的習俗時間單詞教學——認知心理學維度探析[J]. 現代中小學教育，2013，02：30-33.

[4]劉巧玉. 巧記單詞 熱愛英語——探析多媒體下的小學英語單詞教學有效策略[J]. 中國教育技術裝備，2013，13：139-140.

[5]牛國輝，王建成. 提高小學英語單詞教學策略的探討[J]. 成都大學學報（教育科學版），2008，02：74-75+86.endprint