互動游戲環境與幼兒主動發展初探

伍穎

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒在游戲中滿足自己好奇心的同時也學習到新的知識。利用游戲與幼兒進行互動，可以降低幼兒的排斥心理，對游戲中的內容進行主動地探索。幼兒教師需要根據幼兒的實際需要創設互動的游戲環境，并且提供相應的游戲材料，使幼兒以其特有的方式在游戲環境中和材料進行相互作用

關鍵詞：互動游戲 幼兒 主動發展 初探

現代社會競爭激烈，人際關系復雜，孩子必須要在一定的場合可以積極主動的表現自己，在任何情況下都勇于展現自己的優點，對其未來的生存發展有著非常重要的意義[1]。主動性是幼兒心理發展的重要前提，是在今后形成性格以及心理差異的重要影響因素之一。幼兒在發展中主動性差會導致其參與活動的積極性低，對問題的思考能力下降，在活動中缺乏主動性與積極性[2]。具體表現為不善于思考問題，在參與集體活動時常常被動的順從或模仿他人的行為，沒有自己的想法與認知，久而久之，孩子的思維和潛能就會被禁錮起來，進而養成懶惰、被動的性格，失去自信心與競爭能力，不適應社會的發展，對孩子的長遠發展不利[3]。

一、人為創造互動游戲環境，滿足幼兒發展需求

1.選擇互動游戲材料，促進幼兒自主發展

幼兒由于其接受能力的限制，所以在進行游戲材料的選擇是要根據所處的環境特點進行選擇，為孩子創造一個溫馨、自由的游戲環境，使幼兒可以自主選擇將要進行的游戲以及所使用的道具，在選擇過程中讓幼兒間形成頻繁的互動，提高幼兒參與集體生活的能力。例如小班孩子的“過家家”游戲貼近生活，游戲道具使用娃娃、模擬炊具、小衣服、奶瓶等與小孩的心理相吻合，增加了游戲的趣味性。在游戲中，孩子跟玩具的互動，孩子之間的互動，都是幼兒在模仿成人教養孩子的過程，孩子在游戲中語言表達能力、想象力、社會交往能力得到發展，也感受到游戲的快樂，得到心理上的滿足。

2.合理設置游戲難度

教師在設置游戲時要考慮到不同孩子的發展水平，以及對游戲內容的接受能力，有意識的對游戲材料進行選擇；其次，由于幼兒性格的不同，愛好不同、興趣不同，所以即使是同一年齡階段的孩子其學習能力也存在著差別，學習能力和智力發展的水平也不盡相同[4]，因此要求教師在教學過程中選擇不同的游戲材料以及游戲內容，設置多種游戲，使幼兒在進行游戲時有更大的選擇空間，自主選擇適宜難度的游戲，不會出現因游戲而產生的情緒失控現象，幼兒可以體會到游戲成功后的滿足感，增強幼兒的自信心。我班在設置“小商店”游戲時，鑒于中班孩子的學習能力，我們先提供“一元”面額的游戲紙幣，再逐漸增加大面額紙幣。但在幾次游戲之后，能力較強的芝芝就提出問題：“為什么只有一塊錢的？沒有五塊和十塊的？”“這樣買七塊錢的東西要數好久啊！太麻煩了。”經過考慮，我們決定投放少數五塊和十塊面額的紙幣，滿足個別孩子發展的需要。于是在芝芝的帶領下，不少小朋友也會使用面額較大的紙幣進行運算了。

3.充分利用游戲道具對幼兒進行啟發

隨著經濟社會的發展，人們生活水平的提高，越來越多的成品游戲產品出現，為幼兒提供更多的游戲選擇，其具有一定的優點的同時也有著不可避免的缺點，過多的使用成品游戲產品會使幼兒缺乏創造性，對事物的好奇心下降，自主研究學習的能力下降。因此教師在游戲設置過程中對于游戲材料的選擇極其重要。我們要多提供低結構的游戲材料，少用高結構游戲產品。如教師提供紙巾筒、易拉罐、盒子、紙箱等常見用品，孩子會玩出各種花樣，促進幼兒想象力以及創造力的提高，提高對學習的興趣。

二、適時引導幼兒游戲過程

1.仔細觀察，準確把握時機

幼兒是游戲的主體，所有游戲的內容都應該圍繞幼兒展開。在游戲過程中讓幼兒自己完成，教師盡量不要參與和干擾，要對幼兒的能力保持充分的信任。教師只需仔細觀察幼兒的游戲行為，對幼兒在游戲中的具體表現有一個準確清晰的了解。但對于在游戲中出現的一些情況，教師要進行判斷，根據實際情況進行分析，及時對其不正確的游戲行為進行糾正和引導，幫助幼兒了解游戲規則，服從游戲指揮，既體會到游戲帶來的成功的快樂，又能夠合理的控制自己的情緒及行為，學會遵規守矩，為其今后的發展打下良好的基礎。

2.因材施教，尊重差異

幼兒在發展的過程中具有無限的發展潛力，具有多種發展的可能性，在不同的年齡階段，幼兒的智力水平有所差別，所以在教育中不可一概而論，要充分考慮幼兒不同的個體差異。在游戲中教師要保持一顆童心，與孩子保持平等的交流方式，充當孩子的玩伴，在游戲過程中不可強制性的要求孩子的行為，只進行適當的引導，對于孩子的行為進行積極地鼓勵。在游戲中對各個孩子的能力水平有一個了解，根據孩子的不同能力水平創造不同的游戲環境，設置游戲內容，對孩子的興趣進行有效地激發，使孩子在快樂的游戲中學到更多的知識。使孩子可以學到書本中沒有的知識，能夠更好的融入集體生活，為以后的發展打下好的基礎。例如：報紙可以玩出各種花樣，小班可以撕面條，揉紙球；中班可以靶向投擲紙球，剪紙；大班可以卷棍棒、折飛機等等，使游戲道具充分滿足不同年齡段的兒童的要求。

3.角色互換，促進發展

在教學中，教師的行為直接影響幼兒的學習效果，所以教師在幼兒進行游戲前必須要做好自己的定位，游戲前是主角，對游戲進行合理的策劃，游戲時將主角還給孩子，只起到平等參與的作用，與孩子共同游戲，平等交流，縮短與孩子的距離感，游戲后再次回到主角位置，積極引導孩子對游戲中的所出現的情況進行交流互動，在交流中學習進步，使孩子學會分享學習。

三、多游戲進行合理評價，分享游戲成果

幼兒在游戲中一般會比較投入，無法進行常規的交流，所以在游戲結束后，教師要對游戲情況進行評價。每一位孩子在游戲結束后由于投入情況的不同導致狀態不同，有的呈現滿足、盡興，也有的會呈現出遺憾、失望的情況。教師應該通過言語是孩子達到一個完全放松的狀態，可以使孩子圍成一個圓圈，讓大家對游戲進行簡單的交流，對與游戲中的問題進行相關解答，并積極鼓勵孩子提出問題，回答問題，勇敢的分享自己的游戲感受，引導孩子們對于游戲中出現的還未結局的問題進行思考，并解決，對于孩子積極解決問題的行為要適當的鼓勵。同時要對幼兒在游戲中的表現做出一個針對性的合理評價，使其在游戲中成長。在大班可以嘗試讓孩子自己來評價自己的游戲行為，分享自己的游戲成果，或者用走秀的方式展示自己的作品，充分發揮孩子的積極性，推動孩子主動性的發展。endprint

四、創造開放式的互動游戲環境

1.創造有趣的自由探索空間

在傳統的教育游戲中教師會對游戲制定一系列的條條框框，制定相關的游戲規則，指定其游戲的范圍，從長遠來看不利于孩子主動性的發展。因此，教師必須要對其游戲內容以及環境進行引導，依照孩子的意愿布置游戲場地，游戲內容要征集孩子的意見，使孩子在游戲中可以充分發揮其創造力和想象力，逐步培養孩子的創新意識。

2.保證充足的游戲時間

依據孩子的天性，我國著名教育學家曾經提出一個觀點：兒童以游戲為生命，只有保證足夠的游戲時間，才能培養其自主學習的能力。在教學中教師要根據實際情況設置游戲內容，根據實際時間選擇游戲，給予孩子充足的游戲時間。只有保證游戲時間的充足才可以使孩子在游戲中保持足夠的激情，在游戲中不斷有新的嘗試和發現，并且嘗試用不同的方法解決游戲中所遇到的問題，充分調動和滿足孩子的好奇心，使孩子具有自主學習的基本能力。

3.游戲材料的設置與分類

在日常生活中我們總習慣于把不同的游戲材料分別放置于不同的區域，有利于對游戲材料的分類整理和使用，但與此同時也在一定程度上限制了孩子創造能力的發展，剝奪了孩子創造力發展的機會。實際上，在區域游戲中，建構區中可以有科學，益智區中可以有美術，娃娃家中可以有語言，科學區中可以有想象，都沒有明顯的界限。所以教師可以將所有的游戲材料分別放在不同的箱子中，不進行相應的歸類，只要根據游戲名稱進行放置即可，進一步培養孩子的創新意識以及自主學習能力。如在建構區，我們一般是投放各種搭建型的積木，或拼插型的積塑等，但如果我們也投放一些小動物，或小汽車，孩子們就會建造一座動物園，或馬路、橋梁，而不單純只是一座城堡或一架飛機。

結語

隨著《指南》的頒布，幼兒教育更重視游戲化教學，幼兒在游戲中學習，在游戲中成長。利用互動游戲環境教學方法進行教學，生動形象，滿足幼兒的心理發展程度，適合其現階段的教學模式[5]。總而言之，互動游戲環境教學具有重要的應用價值，能夠充分調動幼兒學習的興趣和學習積極性，發掘幼兒潛力，促進幼兒主動性發展。

參考文獻

[1]郭蕓蕓.幼兒園游戲活動中師生互動現狀研究[D].西南師范大學，2004，25（12）：125-126.

[2]李楠.角色游戲對大班幼兒同伴交往策略影響的實驗研究[D].河南大學，2011，16（25） ：351-352.

[3]葉鐘.活動區游戲中促進幼兒發展的實踐探索[J].幼兒教育研究，2017，08（4）：29-31.

[4]田桂賢.在角色游戲中培養幼兒的語言表達能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，15（34）：45-58.

[5]陶歡.小班幼兒自主性游戲環境的創設與游戲的開展[J].小學科學（教師版），2017，12（5）：165-167.endprint