淺析幼兒“人來瘋”現象及其教育策略的研究

鈕華芳

摘 要：有人說“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。”因此，可以說幼兒教育來源于生活，在生活中科學指導兒童去感知、學習。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”幼兒教育生活化已經成為現代幼兒教育的重要奮斗目標。

關鍵詞：人來瘋；幼兒教育；科學化

一、對幼兒“人來瘋”現象的剖析

1.造成幼兒“人來瘋”現象的根源

著名兒童心理學家皮亞杰認為：情感是構成行為模式的動力狀態，而行為模式的認識方面則單獨與結構有關，沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機。人類是群居生活的生物，缺乏生活交流的人往往展現出孤僻、焦躁、偏激等性格特點。兒童更是如此，今天的家庭生活中大都是一個孩子，這就導致兒童長期單獨玩耍，缺乏與外界的交流。因此，在看到有客人來拜訪的時候，會因為家中多了人而興奮。如果這個時候成人只忙著與客人聊天而忽視了孩子，那么孩子脆弱的心理就會產生被遺忘、忽視的悲觀情緒。在這種情況下，大多數孩子選擇做一些“動作較大”的行為，目的是引起他人的注意，以強調他在家庭中的重要地位，并期望獲得贊許。

2.對幼兒“人來瘋”現象根源的客觀分析

在日常生活中，通過對幼兒行為進行科學研究分析發現幼兒“人來瘋”現象有以下幾個顯著的因素：

首先，從兒童主觀上分析，是由于兒童具有強烈的表現欲。這種表現欲望在與父母的日常生活中往往得不到應有重視，反而在客人面前的表現更容易得到兒童所需要的認可和贊許，因而增強了兒童在外人面前的表現欲望。

其次，兒童心理學家皮亞杰研究的兒童認知發展理論指出：3～6歲兒童認知發展的特點之一是“自我中心”。當前兒童多數生活在“一切以自我為中心”的獨生子女家庭中，這就加劇了他們“一切以自我為中心”的觀念。從家長角度說，因為家中只有一個孩子，所以在教育中普遍存在著溺愛的現象。對孩子的要求，無論是否合理，家長都會一概滿足。這就促使孩子形成了自私、任性的性格。

第三，除了上述兩個原因外，幼兒的發展特點也決定了這種現象的產生。幼兒在特定時期內對生活周圍事物的興趣強烈，好動、情感不穩定，表現為沖動、易變、外露等。這些特點也構成了兒童“人來瘋”現象的特點。

二、成人如何正確對待幼兒“人來瘋”

幼兒“人來瘋”現象來源于人類內心思維的外部反射。正確認識兒童“人來瘋”現象，對于解決兒童生活中存在的問題具有重要作用。教育者不能通過現象進行簡單的教育和約束，而應該通過校正、引導其心理對其外部進行干預。兒童“人來瘋”現象的產生是兒童主觀缺乏交流、強烈表達欲、認可需求、家長溺愛、年齡特點這五方面原因所導致的。教育者在日常生活中應該多關注孩子的行為，增加孩子獨立活動展示的機會并及時對孩子的成就做出贊許和認可。

針對幼兒個體的不同對其“人來瘋”現象進行教育：

第一，自我為中心。兒童心理學家研究統計，幼兒在兩歲左右已開始將自己和周圍客體區分出來。在這一時間里幼兒的自我意識逐漸增強，也就是心理學中的“兒童自我中心”。處于這段時期內的幼兒開始產生表達的欲望，意圖通過這種方式引起他人注意，確立自己的地位。這種現象在現代家庭生活中表現得尤為突出，可以說獨生子女家庭的客觀原因促使了幼兒“人來瘋”現象的產生。

還有一種情況正好與上面相反，幼兒在家庭中由于家教要求過于嚴厲，幼兒的一舉一動都受到了嚴格限制，導致兒童心里過分“壓抑”。因此在家中有客人到來的時候會抑制不住表達的欲望，因此發生“人來瘋”。

第二，易興奮。兒童對陌生事物總是具有天生的興趣，任何新鮮事物都會給孩子帶來新鮮刺激。加之客人對孩子的夸、逗，與孩子本身神經系統的抑制功能不完善，孩子“人來瘋”現象的發生應該是情理之中的事。不僅在家庭生活中，在幼兒園的生活中，人較多或大型活動的時候也會刺激幼兒神經，使孩子過分興奮，導致幼兒“人來瘋”。

針對這種現象，可以通過家園結合性教育，使孩子在集體生活中學會“放松”，及時調整正常心態。尊重孩子的內心需求和人格特點，為孩子提供必要合理的展示平臺。這種情況下，孩子的展示欲望得到了正確的表達和應有的限制。與此同時，教育者應該及時對孩子的成就進行表揚、鼓勵和信任，增強孩子的自信心，并使其得到應有的心理滿足體驗。

第三，家庭教育放縱。客人和家長對孩子的過分寬容往往也是造成兒童行為“過分活潑”的一個客觀因素。眾人對幼兒的過分關注導致孩子持久的興奮狀態，家長在客人面前顧忌“面子”，而沒有對孩子的行為進行應有的阻止，又一個層次上縱容了孩子的“人來瘋”行為。

針對這樣的孩子，教育者應該使用適當的表揚、獎勵和懲罰。不能一味獎勵，或一味的懲罰。當幼兒“人來瘋”時，教育者完全可以對孩子不予理睬，當孩子安靜下來獨自玩耍時，教育者則要對其進行表揚。通過適時的表揚與批評，久而久之，孩子的意識中就會形成正確的思想觀念，并隨之而來會有正確的行為方式。

三、通過幼兒“人來瘋”現象深入探索幼兒教育策略

綜上所述，由解決幼兒“人來瘋”現象以小見大縱觀幼兒教育，正如馬克思列寧主義所提出的觀點：理論對實踐有指導作用，實踐需要理論的指導作用。只有用專業現代的教育理論配合幼兒教育的實踐經驗，在生活中了解幼兒行為、深入研究幼兒心理發展變化，才能夠以科學的手段指導兒童身心健康、正常發展。

實踐證明，幼兒教育者在教育過程中要利用兒童的情感，以便促進兒童的心理、行為發展；同時，在教育過程中要注意教育者本身言行對兒童的潛移默化，從尊重兒童的自然發展規律入手，正面引導，開展科學的幼兒教育。

參考文獻：

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