吸引孩子們的民間游戲

莊隨芬

摘 要：民間游戲本身所特有的游戲性能吸引孩子的目光，再加上游戲道具基本上都是自己動(dòng)手制作，與平時(shí)玩具差別很大，在綜合了游戲性、趣味性、創(chuàng)造性等一系列能激發(fā)孩子參與的因素后，生動(dòng)有趣、形象多變，深受孩子們的歡迎和喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：民間游戲；隨意；娛樂(lè)

想起小時(shí)候，最難忘、記憶最深刻的就是和小伙伴一起玩跳皮筋、丟手帕、跳房子等游戲。不管是細(xì)雨綿綿的春季，還是落葉紛紛的秋天，也阻擋不了孩子們玩游戲，被太陽(yáng)曬得紅了臉、夜幕降臨才在家人的多次催促中回家，那也是很快吃完飯，又一起呼朋引伴地繼續(xù)玩耍。玩具雖然很簡(jiǎn)單，但大家的心情是飛揚(yáng)、愉快的。

反觀現(xiàn)在的孩子，玩具雖然很多，但多是電子類的，只想待在家里自己玩。他們很少在陽(yáng)光普照、空氣清新的戶外進(jìn)行游戲和鍛煉。即使家人拉著他們出去，他們也惦記著回家。他們對(duì)外面的環(huán)境適應(yīng)力比較差，對(duì)自身的保護(hù)能力和意識(shí)較為薄弱，一點(diǎn)點(diǎn)的不如意，都會(huì)打擊到他們稚嫩的心靈。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，幼兒園健康教育應(yīng)使幼兒“情緒安定、愉快”“喜歡參加各項(xiàng)游戲”以“幼兒感興趣的游戲方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性”。顯然，幼兒教育的重心從發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣。

民間游戲具有鮮明的特點(diǎn)：首先，民間游戲的限制少，材料易得，開(kāi)展民間游戲，一般不受時(shí)間、空間等條件約束，也不苛求場(chǎng)地的大小。只要有興趣、愿意玩，就可以三五成群結(jié)伴玩耍。材料一般都來(lái)自日常生活中的廢舊物品或自然材料等。其次，在游戲中，可以敞開(kāi)心胸，丟開(kāi)煩惱，盡情嬉戲、歡笑。這種完全放松對(duì)幼兒的身心健康十分有益。同時(shí)，民間游戲還具有娛樂(lè)性。民間游戲是廣泛流傳于民間的，具有濃厚的生活氣息，如我們常見(jiàn)的賽馬、斗雞、踢毽子……

民間游戲有很多種，對(duì)于孩子們的各項(xiàng)能力也有很大影響，不同的游戲能鍛煉不同的能力。例如，體力類游戲：拔河、掰手腕、摔跤等，可以鍛煉幼兒的身體；棋藝、智力游戲：下五子棋，猜謎語(yǔ)，拼七巧板等，可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力；助興類游戲：擊鼓傳花、捉曹操等，幫助提高孩子們的靈活度；雜藝類游戲：跳皮筋、老鷹捉小雞、跳竹竿等，可以鍛煉孩子們相互合作的能力。

在幼兒園的民間游戲中，教師往往就地取材，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，比如紙箱、鐵圈、繩子等。只要是安全并且適合孩子玩耍的，幼兒教師都會(huì)加以利用，充分體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則。

幼兒教師在孩子們展開(kāi)民間游戲活動(dòng)時(shí)要注意放手，讓孩子們自由玩耍，減少過(guò)多的參與。在孩子們遇到問(wèn)題并且他們解決不了時(shí)，再幫助他們尋找根源，解決問(wèn)題，增加孩子們參加游戲的興趣，再引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)游戲中所蘊(yùn)含的體育價(jià)值。只有放手讓孩子們?nèi)⑴c，才能引起孩子們的關(guān)注和對(duì)游戲全身心投入。

幼兒教師在民間游戲中要懂得創(chuàng)新，幫助孩子們積累相關(guān)的游戲經(jīng)驗(yàn)和玩法，并且對(duì)新游戲加以調(diào)整，再進(jìn)行有效推廣。多元化的游戲活動(dòng)，更有利于孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性。

民間游戲的材料由于取材問(wèn)題，牢固性和安全度不高，需要老師在每次活動(dòng)前認(rèn)真仔細(xì)地檢查玩具，確保玩具的安全性，排除隱患，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)安全的氛圍中愉快地進(jìn)行游戲活動(dòng)。民間游戲中孩子們是主體，主導(dǎo)活動(dòng)的是幼兒教師，沒(méi)有教師的間接或者直接主導(dǎo)，孩子們難以發(fā)現(xiàn)游戲的真正作用。

每次游戲結(jié)束后，教師和孩子們一起總結(jié)在游戲活動(dòng)中遇到的困難和需要改進(jìn)的地方，為以后做準(zhǔn)備，以防在下次游戲中出現(xiàn)問(wèn)題。結(jié)束整理玩具時(shí)，完全可以讓孩子們自己動(dòng)手按類別放置玩具，幫助孩子們養(yǎng)成整理環(huán)境的良好習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生所提出的“活教育”思想理論中要求應(yīng)該以幼兒為主體，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。民間游戲中孩子們?cè)诟鞣N各樣多變的游戲中動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，說(shuō)一說(shuō)親自實(shí)踐，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，從孩子們的角度考察游戲活動(dòng)的途徑，強(qiáng)調(diào)了游戲活動(dòng)在孩子們一日活動(dòng)中所占據(jù)的重要地位，同時(shí)也是一種積極主動(dòng)的情感建構(gòu)狀態(tài)，肯定了游戲活動(dòng)本身所具有的發(fā)展價(jià)值。而皮亞杰的這些理論對(duì)于我們開(kāi)展民間游戲活動(dòng)提供了很大的幫助和啟發(fā)。

民間游戲最根本的功能是娛樂(lè)，是人類進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。孩子們?cè)谟淇斓姆諊型嫠＃欣谒麄冎g直接的交流，情感的互動(dòng)。例如跳房子，跳房子是一種流傳很廣，歷史也很悠久的游戲之一，受到世界各地孩子們的喜愛(ài)。不同的地方因?yàn)榈貐^(qū)本身所具有的建筑特色，讓游戲各具特色。如，香港稱跳房子為跳飛機(jī)，山東稱為跳房，而在我們江蘇又被稱為踢瓦。雖然名稱不一樣，但是在游戲活動(dòng)中獲得的快樂(lè)是一樣的。在陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的下午，約上幾個(gè)好朋友，一玩就是一個(gè)下午，這也是屬于我們最深的童年記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.陳鶴琴論幼兒教育[M].北京市教育科學(xué)研究所，1984.

[2]皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理[M].商務(wù)印書(shū)館，1997-12.endprint