用游戲培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

趙敏生

摘 要：教育是人類繁衍發(fā)展的必要方式，是每個(gè)人在人類群體發(fā)展中都必須接受和學(xué)習(xí)的手段。而幼兒教育便是接受社會化教育的初始階段，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中要求注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。就游戲在幼兒教育中能夠發(fā)揮何種作用，如何通過游戲培養(yǎng)起幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；良好習(xí)慣

教育是人類繁衍發(fā)展的必要方式，是我們每個(gè)人在人類群體發(fā)展中都必須接受和學(xué)習(xí)的手段。而游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲的場景、玩伴、材料都能帶給幼兒無限的快樂。良好的游戲習(xí)慣不但能使幼兒全身心地參與到活動中，還能帶給他們新的游戲啟迪與創(chuàng)意，因此，在游戲中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。那么，游戲在幼兒教育中具體能夠發(fā)揮何種作用，如何通過游戲培養(yǎng)起幼兒的良好習(xí)慣，是本文要闡述的內(nèi)容，接下來筆者將進(jìn)行具體闡述。

一、通過游戲培養(yǎng)良好習(xí)慣的方式

（一）通過游戲熟悉規(guī)則制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”兒童在幼兒園中接受教育，就是一種熟悉規(guī)則與制度的過程。什么事情應(yīng)該做、可以做，什么事情不該做、不能做，都需要教師在孩子們進(jìn)入幼兒園時(shí)進(jìn)行說明與解釋。然而只有說教式的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要以一種適合兒童理解能力與接受能力的方式。游戲活動便是一種極好的方式，著名的社會學(xué)家米德曾經(jīng)論述過游戲在兒童社會化進(jìn)程中扮演著十分重要的角色。比如，在進(jìn)行游戲之前，教師會對游戲的規(guī)則進(jìn)行說明，而孩子們?nèi)绻胍獏⑴c到游戲中，就必須按照規(guī)則行事，幼兒便在這一十分自然的過程中學(xué)會了遵守規(guī)則，慢慢形成了規(guī)則意識。每個(gè)人從降生到這個(gè)世界，再到接受教育的過程都是一種人性的磨礪，是對既有規(guī)則與制度的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

（二）通過游戲?qū)W習(xí)基本技能

游戲不僅可以讓幼兒熟悉基本的規(guī)則與制度，更能讓幼兒在這一過程中學(xué)習(xí)基本的技能。在游戲活動中，不只是單純地進(jìn)行集體行動，更需要幼兒在過程中有一定的選擇和判斷力。在進(jìn)行棋類游戲的時(shí)候，兒童的選擇不同也會決定游戲的不同結(jié)果；在進(jìn)行涂色游戲的時(shí)候，兒童選擇不同的顏色就會呈現(xiàn)出不同的畫面；在進(jìn)行拔河游戲的時(shí)候，兒童選擇拼盡全力還是不愿參與，就可能決定自己所在的一方是勝利還是失敗。因此，游戲不單單是一種娛樂活動，不僅僅是一種教學(xué)中的放松，更是一種被賦予學(xué)習(xí)意義的社會性活動。然而，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，都具有自身的個(gè)性和長處，需要教師們以一種人文情懷去尊重他們的游戲狀態(tài)和特點(diǎn)，需要教師們?nèi)绱猴L(fēng)化雨般的溫暖去感染他們，對技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行傳承。

（三）通過游戲培養(yǎng)良好品德

一堂成功的幼兒教育課，必然是充滿活力和生機(jī)的，它不僅可以激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，更能讓老師的諄諄教導(dǎo)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。著名的印度哲學(xué)家、教育家克里希那穆提曾經(jīng)在《教育就是解放心靈》中說到，“我非常希望通過這些信來傳達(dá)，學(xué)校應(yīng)該是什么樣的，并且告訴那些對學(xué)校負(fù)有責(zé)任的人，這些學(xué)校不僅要在學(xué)業(yè)上非常出色，而且要關(guān)心對人的全面培養(yǎng)，必須幫助學(xué)生和教師自然地綻放。”因此，隨著社會的發(fā)展和教育理念的逐步更新，幼兒教育也在結(jié)合游戲活動的教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們逐漸培養(yǎng)起應(yīng)有的品德，比如團(tuán)隊(duì)意識、尊重他人等等。而成功的游戲活動無疑能夠讓學(xué)生的人格得以完善，能夠讓每個(gè)孩子的學(xué)生時(shí)代都充滿歡聲笑語，能夠讓朵朵鮮花都得以美麗綻放。

二、通過游戲培養(yǎng)良好習(xí)慣的意義

“生活即教育”是著名教育學(xué)家陶行知生活教育理論的核心。而通過游戲活動來進(jìn)行教學(xué)活動的過程便是一種回歸生活世界、回到教學(xué)本真的體現(xiàn)。在游戲活動中，幼兒通過各種不同角色的扮演與轉(zhuǎn)換，明白了其中包含的意義與價(jià)值；通過對教師及其他同學(xué)的行為模仿，來學(xué)習(xí)必備的技能與經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，幼兒時(shí)期也是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期，對于廣大的幼兒教育工作者來說，在從事游戲活動教學(xué)時(shí)，也要注重不同孩子的性格特征，以此來引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。而現(xiàn)代教育之父盧梭也曾經(jīng)說過，教育的目的是培養(yǎng)自然的天性，是讓天性充分得到發(fā)展，讓個(gè)人可能性得以全面發(fā)揮，可見從游戲活動入手，在發(fā)展幼兒天性的同時(shí)，又可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成。眾所周知，良好的習(xí)慣需要從小養(yǎng)成與習(xí)得，這些良好的習(xí)慣一旦在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，便有可能影響他們的一生，而讓學(xué)生的個(gè)性在教育教學(xué)中也能得以自由發(fā)展是教育的最終目的。

綜上所述，廣大的幼兒教師在教學(xué)過程中，不僅要通過游戲去培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，更要去激勵孩子們進(jìn)行新的探索，更要去鼓勵孩子們在集體中進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而對游戲產(chǎn)生自己的感受和心情。

機(jī)械和呆板的模仿并不能實(shí)現(xiàn)有效的游戲教學(xué)活動，富有特色和符合實(shí)際的游戲才是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和勁頭的有效策略，才能真正實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓長大之后的他們還養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品德。

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