拓展訓練提高大學生團隊凝聚力研究

張笑坤

中圖分類號：F272.9 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2017）09-249-01

摘要 隨著經濟的不斷發展和教育改革的不斷深入，社會對人才的需求也不斷增大，社會需要的人才不僅僅是對學生學歷上的要求，更注重學生的綜合素質扣實踐能力，對于企業而言則更加注重大學生群體的團體凝聚力。拓展訓練是提高大學生團隊凝聚力的重要途徑，可以訓練大學生群體的個人能力以及團隊能力兩大方面的能力，也可以增加人際溝通，改善團隊的結構。

關鍵詞 大學生 體凝聚力 拓展訓練 能力

當今社會人才的競爭日益激烈，社會對人才的需求不僅僅是對個人能力的關注，更多的是關注一個人作為一個團體中的一員是否能發揮作用。合作意識和團體精神成為企業招聘中尤為重視的因素。因此，筆者借鑒國內外知名企業對員工在采用拓展訓練的做法，在提高大學生團隊凝聚力的方法中引用，并對此進行初步的研究，為大學生團隊凝聚力何社會適應能力提供參考。

一、拓展訓練

（一）內涵

拓展訓練是一種新興的教育模式，主要以“體驗式”教學為主，主要可分為兩個項目，個人項目和團隊項目，是以人的身體活動作為主要載體，活動形式是以游戲為主，主要目的是挖掘人的潛能并熔煉團隊，進而完善人格。訓練參與者以個人或者團體的形式在完成規定的任務過程中體會團結的力量，學會團結協作。拓展訓練起源于英國，在1950年之后因為訓練方式獨特，訓練效果顯著而風靡整個歐洲，后又傳入美國，漸漸地傳入亞洲。1995年中國人自己創辦了第一所拓展訓練，表示這種訓練模式在中國正式落戶，此后，很多高校也逐漸引入這種教學模式和理念，在體育教育以及心理教學中較為常見。

（二）基本步驟

拓展訓練在訓練的過程中基本分為五個環節。第一是體驗，這是整個拓展訓練過程的基礎。訓練參與者要參加到活動中，親身體驗訓練的過程，先是觀察，然后是行動，再就是表達。第二是分享，在第一層體驗結束后，訓練參與者要懂得分享在體驗過程中的觀察或者是當時的感想。第三是交流，在分享體驗過程中的觀察和感想之后要與其他的訓練參與者進行交流、探討個人的感受。第四是整合，在交流之后，把各個訓練參與者的感受總結歸納，提取其中的精華，這可以幫助訓練參與者明確認清體驗的結果。第五是應用，這是拓展訓練的目的，將在拓展訓練中的體驗和感受應用于生活、學習以及工作當中。通過這樣的訓練可以是訓練參與者充分認識自我，樹立自信心，提高溝通技巧，增強團隊精神等。

二、拓展訓練在提高大學生團隊凝聚力中的應用

（一）拓展訓練在實際應用中存在的問題

1.拓展訓練在實際應用中嚴重缺乏系統性以及實踐性。根據對中國期刊網近十年的文章搜索發現對關于拓展訓練提高大學生團隊凝聚力的文章僅有寥寥幾篇，而且并沒有進行深入研究剖析，因此筆者認為拓展訓練在提高大學生團隊凝聚力的研究嚴重缺乏系統性以及實踐性。

2.大多數拓展訓練的項目選擇存在問題。筆者對當地實施凝聚力拓展訓練的某高校中的體育學院的學生，隨機選取49名做了問卷調查，在回收的49份問卷中，得出結論：88%的學生認為此次的拓展訓練是自己對團隊凝聚力有了新的認識，表示以后在有團體活動時，目光將更傾向于團隊利益，但是在設計的眾多活動中，學生從中受益的活動僅有幾項，其余的活動意義不大。

（二）拓展訓練在提高大學生團隊凝聚力中的應用

1.當地某高校體育學院學生的能力分析。所研究的高校是當地一所普通的公辦高等院校，其體育學院所招收的專業當中大部分是教育類專業，肩負著培育祖國花朵的艱巨任務，因此，本次的研究對象必須要樹立正確的價值觀，良好的道德品質，還要有良好的身體素質以及豐富的專業知識等等。他們必須明確自己的位置，除了本身要有團隊精神之外，還要向學生傳遞團隊凝聚力的重要性。

2.方案設計。結合體育學院學生的能力要求，筆者認為，方案的設計要傾向于自身團隊精神的培養和對團隊凝聚力的傳遞，據此，本次設計的方案活動共有六項，第一建立團隊，第二認識自己，第三學習控制情緒，第四團體合作，第五培養紀律，第六，總結自己的專業能力。其中團隊凝聚力拓展訓練還包括情景模擬，角色扮演，游戲合作等各種形式。

3.方案實施。方案設計之后，按照要求執行。教師并不參與其中只是起到引導作用，在團隊任務進行中，學生自我觀察，并與本組及他組成員積極交流，互相幫助，不斷學習新的內容，放眼于整體利益，在個人利益與團體利益發生沖突時，大部分學生選擇放棄了個人利益，增強了團隊的凝聚力，提高了自身的綜合素質。

4.總結與評價。在訓練結束后，要結合訓練過程中學生的表現對學生做出正確的總結和評價，并要重點分析在拓展訓練中出現的問題，找出原因，解決問題，為新一次的拓展訓練做足準備。對學生而言，拓展訓練為學生提供了更多交流合作的機會，體育學院學生在本次的拓展訓練中對團隊協作有了新的認識。endprint