淺談教師語言對幼兒語言發展能力的影響

王文曉

摘 要：兒童的語言學習是一個整體性、自然而然、開放平等的學習過程，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養呢？教師首先必須有正確的語言，知道如何引導幼兒去學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。這樣，幼兒的語言才能得到健康發展。

關鍵詞：教師語言；幼兒語言；技巧；策略

幼兒期是語言發展的關鍵時期，幼兒的語言在很大程度上是通過模仿和外界刺激自然習得的，那么幼兒園教師的語言就是幼兒模仿的對象，因此幼兒教師對幼兒語言的發展有著非常重要的責任。無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在正式的教育教學活動中，教師使用的語言客觀上起到了示范的作用。

一、教師語言對幼兒的影響

幼兒語言的獲得主要通過自然觀察和模仿，教師如果有良好的語言示范，幼兒的語言就會正確地發展，教師的一言一行、一腔一調，甚至連口頭禪，幼兒都非常敏感，都樂于模仿，也許幼兒不理解話的意思，但是是從老師口中說出來的，因為老師是他們崇拜的對象，所以老師說什么做什么，幼兒會很樂意地模仿，而且模仿得很快。如：在上課時，老師夸獎小朋友“你真能干”“你最棒”，那么在孩子回家后，他可能就在爸爸媽媽做正確事情的時候說“你真能干”“你真棒”等鼓勵的話，來夸獎爸爸媽媽。同時教師積極的語言不僅能穩定幼兒情緒，還能激發幼兒積極的情感。教師不經意的一句夸獎，如：“你真棒！”“你真聰明”，或者一個微笑和撫摸，能讓幼兒一天保持愉快的情緒，以后他將會繼續努力，表現更好，教師如果經常使用表揚、鼓勵的語言，能使幼兒感受到被老師尊重、關愛和重視的情感。幼兒年齡尚小，需要人們的關心和愛護，特別是被教師的重視和關注，可見教師的語言對幼兒身心發展有著很大的影響。

二、教師語言的修養

教師的語言修養是教師為人師表的重要因素，對幼兒的道德品質培養和審美產生極大的影響。語言的修養注重個體用語的熟練度、準確和流暢度，及在各種語言環境中的言語行為，教師語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸形成。師德修養必須靠自覺。幼兒教師只有不斷自覺規范自己、修養自己、提高自己、美化自己，才能為幼兒樹立良好的榜樣。具體地說，教師要提高語言修養，應注意以下幾個方面：

（一）教師語言要文明

教師語言要純潔，文明，健康。語言文明，有邏輯性，用詞恰到好處。幼兒的理解能力、自控能力還不是很強，需要教師用語言引導、提醒。如：在《冒泡泡的鵪鶉蛋》中，教師要事先告訴幼兒如何幫鵪鶉蛋洗澡，幼兒才會理解，知道如何操作。還要用語文雅、優美，語調和諧，語言要親切、和藹，使人聽后產生愉快的心情，樂于接受教師的教誨，千萬不要帶有低級、粗俗的污言穢語，做到不說無聊的口頭禪。

（二）學會尊重幼兒

教師說話要尊重幼兒的人格，要使用美好的語言塑造幼兒的心靈，協調師生之間的關系，讓學生在融洽的氛圍中接受教育。即使在教育不聽話的孩子時，也要心平氣和，采用激勵的語言，千萬不能用尖酸刻薄的語言挖苦幼兒，否則會對他以后產生負面影響。

（三）語言要規范，生動形象

教師的語言是否準確，吐字是否清晰，用詞是否得當，內容是否簡潔有條理，語調是否生動、有感染力，都對幼兒的語言發展起十分顯著的作用。嚴肅、枯燥、缺乏活力的語言，往往會壓抑幼兒的求知欲，而生動形象的語言卻能以聲傳情，給幼兒一種親切感。教師的語言應當注重感情，生動形象，才能促進幼兒的發展。如果幼兒教師像和尚念經一樣毫無情趣，只能讓人昏昏欲睡。

三、教師語言的技巧

教師除了通過良好的語言榜樣來影響幼兒外，還要注重語言的技巧。幼兒正處在語言迅速發展階段，他們的語言不連貫，不完全理解語言，表達語言的能力有一定的局限性。教師與幼兒交談，特別是個別小組的交談是與幼兒分享情感，進行心理交際的重要途徑。它需要教師在抓住機會，選擇話題引發和延續談話，激發和保持幼兒談話的興趣和積極性等環節上具有靈活機智的策略和豐富的經驗技巧。

（一）引導交談的技能

教師要善于敏感地抓住時機，營造氣氛發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

（二）暗示的技能

在活動中，有的幼兒注意力不集中。如果教師當著全班幼兒的面指名道姓地批評，不但會使活動停下來，還會傷害幼兒的自尊心。但如果教師用手勢或眼神暗示，這樣會讓幼兒心領神會，自覺改正，能收到更好的教育效果。暗示法包括眼神、微笑、點頭、打手勢等。教師要根據實際情況加以選擇運用。

（三）擴展談話的技能

教師要用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去，同時要根據幼兒的特點選擇不同的話題，有針對性地進行交談，這樣不僅那些愛說話聰明的幼兒樂于交談，就連那些沉默寡言或說話不清的幼兒也會積極參與。

四、教師語言教育的策略

教師不僅要具備語言技能，也要具備語言的策略，對幼兒進行教育。何為策略，它是為實現某一任務而采取的手段，那么，教師應具備什么策略呢？

（一）教師要做幼兒忠實的聽眾

傾聽是人們感知和理解語言的行為表現。對于促進幼兒語言學習和語言發展而言，教師傾聽是必不可少的技巧。教師只有懂得傾聽，樂于傾聽并且善于傾聽幼兒的語言，才能真正理解幼兒語言的內容、語言形式和語言運用方式，掌握與幼兒進行語言交流的技巧。教師用恰當的語言或非語言方式熱情地與幼兒談話，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說話”的喜悅感和自信心，并且相信老師是自己隨時得以交談的對象。而教師的這種傾聽，也可以影響幼兒，他們會覺得老師在認真聽別人說話，我也要認真聽，培養幼兒的傾聽能力。

（二）教師必須要掌握幼兒語言發展的特點

幼兒畢竟年齡小，經驗不夠，有許多語言都是他不能理解的，教師必須掌握幼兒語言發展特點，才能正確地對幼兒進行教育。如：幼兒不能理解的“反語”等，這些話都是對成人說的，而幼兒年齡尚小，很難理解這些話的潛臺詞，只能按表面的意思去理解，使幼兒無法按照老師的意愿去做。

（三）教師應多鼓勵幼兒

《幼兒園教育指導綱要》明確要求創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進行交談，體驗語言交流的樂趣。因此，鼓勵與支持幼兒，是幼兒學習和發展語言的重要前提，可以讓幼兒感到輕松，沒有任何壓力，自主地學習。

幼兒語言表達能力的培養是21世紀提高人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到積極的作用。

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