探討小班仿編詩歌教學(xué)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性的指導(dǎo)策略

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“語言是交流和思維的工具。幼兒時期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。”由此可見，兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展在人際交往能力、組織自我思維能力等方面，都有著很大的價值。詩歌由于主題單純、語言簡潔，讀起來朗朗上口，富有韻律美，深受幼兒喜愛。而小班的詩歌教學(xué)語言核心經(jīng)驗的目標則是“跟讀韻律感較強的兒歌或者童謠，感知兒歌朗朗上口的韻律”。對于小班幼兒而言，幼兒能夠按自己的意愿，在自己的探索中解決問題，主要體現(xiàn)了幼兒的獨立性和主動性。

關(guān)鍵詞：小班；仿編詩歌；學(xué)習(xí)自主性

在《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》一書中指出：“兒童詩歌包括兒童詩和兒歌，要求兒童理解詩歌的結(jié)構(gòu)所帶來的美，即音樂美（節(jié)奏與韻律）、繪畫美（或生動或優(yōu)美的畫面內(nèi)容）和形式美（句式多樣而靈活）。”

在本文中，我重點思考的是：在小班仿編詩歌教學(xué)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性？

有效的教學(xué)策略與方法是達到有效教育目的的重要手段之一，如果教學(xué)方法不尊重學(xué)生的自主性，即使活動內(nèi)容再新穎有趣，也達不到好的教學(xué)效果。與之相反，如果有了好的教學(xué)方法與策略，任何一節(jié)教學(xué)活動都可能會因之大放光彩。以下，我初步嘗試探討在小班仿編詩歌教學(xué)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性的指導(dǎo)策略。

一、情境性的策略

根據(jù)小班幼兒處于直覺行動性思維階段的特點，他們的學(xué)習(xí)必須在具體的感性的活動中，通過多種感官進行。

采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌，可以使幼兒容易了解作品的內(nèi)容，體驗角色的情感特征。

例如兒歌《小雨點》：“小雨點，愛跳舞，跳上屋頂劈劈啪，跳到雨傘滴滴答，跳進池塘叮叮咚，逗得大家笑哈哈。”教師根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了小花園和馬路上的場景、還播放了幼兒“玩雨”的照片。幼兒扮演著小雨點自由選擇落在哪里，在一幅“小雨淅瀝瀝”的情境中幼兒興高采烈的仿編兒歌，有的說：“小雨點，愛跳舞，跳到大樹上滴滴答。”有的說：“小雨點，愛跳舞，跳到橋上叮叮咚。”還有的說：“小雨點，愛跳舞，跳到車子上劈劈啪。”在生動豐富的情境中，小班幼兒自然樂于主動開口念兒歌、編兒歌。

二、游戲化策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，促使幼兒積極地感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發(fā)展。有些兒歌可以和游戲結(jié)合，更能激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌的自主性。

例如兒歌《我是一個大蘋果》：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快去洗洗手，要是手臟別碰我。”在娃娃家的游戲場景里，教師扮演媽媽，幼兒扮演寶寶，媽媽告訴寶寶們：“今天媽媽買了許多蘋果，我們一起來吃吧，在吃蘋果之前，我們要干什么呢？”孩子們非常有興趣，馬上就參與到了兒歌的游戲情景之中。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，還有的幼兒會用其他的水果來代替，如“我是一個大橘子”“我是一個大香蕉”等。在游戲中，孩子沒有感覺在學(xué)習(xí)兒歌，而是在玩，幼兒的自主性在游戲化的活動中得以充分體現(xiàn)。

三、音樂感受策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標為“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”。其中小班幼兒的目標為營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。音樂，作為一個隨處可見的自然媒介，有著能激發(fā)小班幼兒愿意輕松自主表達情感的魔力，增加角色化入性。

例如《了不起的輪子》：“我是了不起的小輪子，汽車輪子嘟嘟嘟轉(zhuǎn)，溜冰鞋輪子擦擦擦轉(zhuǎn)，自行車輪子叮鈴鈴鈴轉(zhuǎn)，摩托車輪子突突突轉(zhuǎn)。”教師播放了《汽車火車一起開》的音樂，幼兒在充分的生活經(jīng)驗前提下，有的在音樂中扮演救護車，用小手假裝握住方向盤并說道：“救護車輪子滴嘟滴嘟轉(zhuǎn)。”有的兩個小手放在兩邊滑動表現(xiàn)灑水車說道：“灑水車輪子噔噔噔轉(zhuǎn)。”還有的用小手放在頭頂當(dāng)作警車的警燈說：“警車輪子嗚嗚嗚轉(zhuǎn)。”幼兒在音樂的帶動下一邊模仿成人開車的模樣，一邊饒有興趣地念著兒歌。

作為教師，應(yīng)該把握詩歌的核心經(jīng)驗和小班幼兒的年齡熱點，主要立足于情境性、游戲性和音樂感受三方面來培養(yǎng)小班幼兒在仿編詩歌教學(xué)中學(xué)習(xí)的自主性。牢固樹立“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，用適宜的方法和孩子們一起譜寫快樂成長的樂章。

參考文獻：

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[3]上海市教育委員會.上海市學(xué)前教育課程指南[Z].2004-10.

作者簡介：史曉琳，女，1987年9月出生，本科，幼兒教師，供職于徐匯區(qū)東蘭幼兒園，在教育教學(xué)中關(guān)注小班仿編詩歌教學(xué)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性的指導(dǎo)策略。endprint