試論幼兒園創(chuàng)意美育的方法探究

褚少君

摘 要：幼兒園創(chuàng)意美育教學(xué)方法就是在美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，使幼兒在不斷的想象和創(chuàng)造中提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，使幼兒能夠真正做到全面發(fā)展。就如何開展幼兒創(chuàng)意美育的教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美育；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中往往是一些以灌輸為主的教學(xué)方法，教師進(jìn)行示范，幼兒進(jìn)行模仿。很多幼兒美術(shù)教師都較為注重對(duì)學(xué)生繪畫技能的提升，在繪畫時(shí)對(duì)學(xué)生提出的要求也大都是形再準(zhǔn)確一點(diǎn)，色彩再鮮艷一點(diǎn)等，“像不像”成為評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)的方法嚴(yán)重地制約了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。因此幼兒美術(shù)教師在教學(xué)中要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，找到科學(xué)高效的幼兒美育教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，重視素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒階段是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，作為幼兒美術(shù)教師，在教學(xué)中不能夠因?yàn)樽非笠粫r(shí)的教育效果，而對(duì)幼兒今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面的影響。幼兒的年齡段較低，他們還沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，他們的美術(shù)創(chuàng)造往往是內(nèi)心最真摯感情的流露，這時(shí)的他們更像是尚未發(fā)芽的種子，只要教師悉心呵護(hù)，總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。筆者在教學(xué)中較為注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造美、感受美的能力。《美術(shù)教學(xué)大綱》也曾提出：“教師要避免因?yàn)槠赜诿佬g(shù)技能的培養(yǎng)而忽視了幼兒在生活過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向。”

心理學(xué)研究表明，幼兒在認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的過(guò)程中都是通過(guò)看、摸、聽等一些初級(jí)的認(rèn)識(shí)手段進(jìn)行的。好奇是每一個(gè)幼兒的天性，對(duì)生活中的一些事物都充滿著好奇心理，而看一看、摸一摸成為他們最為高效的了解未知的方法。黑格爾也曾提出過(guò)：“最杰出的藝術(shù)即是想象。”因此在幼兒美術(shù)美育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力既能夠有效提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，又符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

二、創(chuàng)造符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的年齡較小，他們對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)講解很難提起學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)造符合幼兒興趣特點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在充滿趣味性的活動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。如在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，教師能夠通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件將難以口述表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)講解給幼兒。如在進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒缺少社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些名家作品往往不能夠很好地理解。但是通過(guò)多媒體教學(xué)的方法教師能夠通過(guò)背景導(dǎo)入、文字描述等方法為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。就如《剪紙》的欣賞教學(xué)，很多幼兒對(duì)為什么要剪紙不是很理解，更不知道剪紙?jiān)谖覈?guó)傳統(tǒng)文化中的地位和作用。但是通過(guò)多媒體課件教師能夠?qū)⑺鸭馁Y料直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，課件中一張張普通的紙?jiān)诩艏垘煾档氖种凶兓贸鲆粋€(gè)又一個(gè)生動(dòng)形象的剪紙，有效地激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的探究欲望，使幼兒能夠積極地投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

研究表明，要想在幼兒園美術(shù)教育中取得很好的教學(xué)成果，必須要有大量的教學(xué)資源和適宜的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行支持，不同的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)成果。通過(guò)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，區(qū)域活動(dòng)中大量的活動(dòng)材料投放能夠?yàn)閷W(xué)生的繪畫提供充足的美術(shù)學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以首先為學(xué)生投放一些初級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，如畫筆、卡紙、畫冊(cè)等，使幼兒初步產(chǎn)生繪畫創(chuàng)造的欲望。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以以一個(gè)旁觀者、合作者的角色加入到幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造中去，針對(duì)不同幼兒的美術(shù)作品給予積極的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，通過(guò)教師的贊揚(yáng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。伴隨著幼兒對(duì)繪畫創(chuàng)作的熱情和技巧的不斷提升，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中投放舊紙板、硬紙箱、塑料瓶、電線等材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的美術(shù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。男生可以制作玩具模型、飛機(jī)、坦克等，女生則制作蛋糕、裙子等物品，通過(guò)符合幼兒興趣特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效地提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作的過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)解決幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，解決幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾，確保手工制作能夠高效進(jìn)行，在不斷的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

總之，在幼兒園開展創(chuàng)意美育教學(xué)旨在提升幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，讓幼兒在啟蒙階段就能夠具有較高水平的審美能力。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，采用多種高效的美術(shù)教學(xué)方法來(lái)提升幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，繼而為學(xué)生開啟一扇“創(chuàng)意之門”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文晶.美育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（1）.

[2]張琪.學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中美育的滲透[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015（23）.endprint