探索多媒體與幼兒園美術教學的有機融合

摘 要：在幼兒美術教育中，適時引入信息技術，有利于教學環境的優化與教學方式的創新。在信息技術的作用下，幼兒的美術想象力、創造力、鑒賞力將得到充分發展。結合教學實踐提出幼兒園美術教育與信息技術整合的有效途徑，實現幼兒美術教育與信息技術的有機融合。

關鍵詞：幼兒美術；信息技術；整合研究

一、利用信息技術提高幼兒的美術感悟力和動手能力

幼兒園美術教育與信息技術相整合，能夠體現幼兒在美術課堂的主體性，提高幼兒的美術欣賞力和審美表達能力。教師需要根據幼兒的年齡特點和美術基礎特點，引導其欣賞與之審美能力相適應的作品，而利用網絡進行瀏覽則使幼兒的選擇空間更大。在教師的引導下，幼兒根據自己的愛好和理解，收藏一些中外名作、名勝古跡等圖片，或者模仿這些圖片進行繪畫，這些能夠將信息技術的作用融合到幼兒的美術學習中，從而培養幼兒獨到的審美眼光和藝術表達能力。

利用信息技術同樣有利于提高幼兒的美術實踐能力，例如，教師可以利用Word、Photoshop等軟件引導幼兒認識形狀和色彩，同時通過各種圖形的組合培養幼兒的美術創造力。例如，教師可以“圖形魔術”這個小游戲，通過Photoshop軟件操作引導幼兒將不同的形狀拼湊成一幅圖畫，然后根據自己的理解為這幅畫來填充顏色。如三角形和圓柱形能夠組合成一棵小松樹，松樹的樹冠是綠色的，樹干是灰褐色的，這些都可以用軟件表現出來。教師還可以在網絡中搜集更多的美術拼圖素材，引導幼兒對于色彩、線條、形狀、組合要素等有更深刻的認識。教師可以讓幼兒自己動手，選擇自己喜愛的圖形和顏色拼湊成一幅美術作品。在激發幼兒美術學習興趣的同時，更有利于培養幼兒勇于實踐的美術精神。

二、利用信息技術自主設計，培養幼兒良好的美術感知力

信息技術與幼兒美術教學的融合，最大的特點在于為幼兒創造了一個趣味性更強的自主設計空間。與以往美術學習中只能用紙筆表現自己的美術想象力不同，在信息技術環境下，幼兒可以根據自己的理解、自己的喜好設計不同的作品形式，并用更直觀、更快捷的方式表現出來。美術教學的目的之一，在于培養幼兒的創造力與審美感知力，對于美術認知的表達則是其創造力的直接體現。

例如，教師可以根據“海底世界”這一主題，設計一節幼兒即興隨筆課。利用多媒體展示色彩斑斕的海底世界，然后隨著課件的推進，教師可以加入適當的旁白進行引導，如“紅色的珊瑚靜靜地躺在海底，白色的魚兒游過來，看到珊瑚上纏繞著綠色的水草……”隨著教師的提示，幼兒拿起畫筆畫出珊瑚、小魚、水草的形象，并在這些物體上涂上老師提示的顏色。

三、利用信息技術激發幼兒的美術想象力

美術是一門富有想象力的藝術，美術創作來源于生活，但是美術作品中所蘊藏的內涵則高于生活。在幼兒美術教育中，需要充分激發幼兒的美術想象力，只有想象才能使美術作品充滿生命力，否則，畫板上的作品也只能是一些線條與圖形的組合。這就需要在美術教學中充分激發幼兒的想象力，而美術教學與信息技術的整合，則為幼兒想象力的培養和發揮創造了更廣闊的平臺。

例如，在以“小猴子下山”為主題的美術教學中，教師可以利用多媒體為幼兒播放小猴子下山的動畫片，在幼兒對這個故事有所了解后，教師就可以引導其發揮想象力，將小猴子下山之后的表現、想法、行動等畫出來。幼兒對故事有著本能的關注興趣，因此更容易促進其想象力的發揮。在教師的引導和啟發下，幼兒們的想象可謂異彩紛呈：有的孩子畫出了一只坐在路邊大哭的小猴子，有的畫小猴子再次上山的……在多媒體課件的引導下，幼兒的想象力得到了充分發揮，課堂氣氛也更加活躍，教學效果更理想。

在幼兒美術教學中應用信息技術，需要教師在應用時間、應用形式上不斷完善，做好適度、合理，突出兩者的整合價值。幼兒能夠在信息環境下獲得更大的美術活動空間，無論是在教學理念的更新、教學情境的營造、教學模式的完善中，信息技術與幼兒美術教學的整合都有著更突出的靈活性和拓展性，是提高幼兒美術教學質量的一條捷徑。

參考文獻：

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[3]王金芳.多媒體技術在幼兒園教育中的合理應用[J].中國校外教育，2016（9）.

作者簡介：許莉莉（1988.8—），性別：女，民族：漢，籍貫：福建泉州，當前職務：教師，當前職稱：幼教一級，學歷：大學本科，研究方向：學前教育。endprint