淺議教師與學生的心理溝通

俞全仁

摘 要：教師與學生的心理溝通是一項非常重要的工作。它既是班主任做好班級工作的前提條件，又是幫助學生解決問題的有效手段。因此，教師要注重心理溝通的策略，掌握并靈活應用心理溝通的技巧，努力構建健康、和諧的師生關系，促進教學質量的提升。

關鍵詞：師生；心理溝通；意義；有效手段；策略

教師與學生之間應當構建起健康、和諧的師生關系，而這種健康、和諧的師生關系的建立，是靠師生之間良好的心理溝通而實現的。下面，筆者結合教學實踐，粗淺地談幾點看法。

一、教師與學生心理溝通的意義

1.心理溝通是班主任做好班級工作的前提條件

所謂的心理溝通是指師生之間在心理上相互容納，即理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。具體地講就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且將其轉化為行動。因此，班主任做好班級工作的前提就是要與學生進行良好的心理溝通。這就要求班主任要善于溝通，掌握一定的溝通技巧，與學生以心換心，用微笑、真誠、鼓勵、信任與學生進行交流溝通，引發師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立心靈的彩橋，才能建立起平等和諧的師生關系。而良好的師生關系必然有利于班主任開展班級工作，進而提升班主任的班級管理水平，提高教學效率。

2.心理溝通是幫助學生解決問題的有效手段

作為一名教師，不僅要幫助學生解決學習上的問題，對于學生在生活上的問題也不應忽視，在日常生活中應主動與學生進行心理溝通，了解學生的家庭背景、興趣愛好、所思所想。只有這樣才能充分全面地了解學生，真正明白學生需要什么，學生缺乏什么，才能做到因材施教，有的放矢。同時，通過互相溝通，學生也能更好地理解老師，尊重老師的辛勤勞動，積極配合老師的工作。總之，只有幫助學生解決了自身問題，學生才會放下包袱、輕裝上陣，從而產生強大的學習動力，不斷提升學習能力。

二、教師與學生之間心理溝通的策略

1.溝通需要教師做到多鼓勵、少批評、多賞識學生

“金無足赤，人無完人。”每個學生都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要用欣賞的眼光看待學生的優點，想方設法去挖掘學生的優點，給孩子多一些鼓勵和表揚，讓孩子在“我能行”“我是最棒的”的心態中奮發圖強。相反，對于學生的缺點、錯誤，要寬容、理解，要一分為二地看待學生的錯誤，允許學生犯錯誤，對犯了錯誤的學生決不允許諷刺、挖苦。相反，要曉之以理、動之以情，讓他認識到犯錯誤的根源，再從行動上加以改正，給學生改正錯誤的時間和機會。同時，要堅持當眾表揚、個別批評的教育原則。這樣，既能維護學生的自尊心，也能贏得學生對教師的尊重，使學生能揚長避短，樹立成功的信心。

2.溝通需要教師做到對學生有愛心，公平、公正地對待每一個學生

作為一名教師，愛優生并不難，難的是愛學困生。教師不但要愛教育、愛學校，也要愛學校中的每一位學生，不能因為學生學習成績的好壞而親之、厭之，而應一視同仁平等對待。著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”同時對待學生也應做到獎懲分明，面對優秀生教師更應該嚴格要求。否則，他們會在不知不覺中形成“優越感”，甚至瞧不起同學，無視老師的教育。對待學困生，既要及時幫助他們改正錯誤，又要讓他們認識到犯錯的緣由。因此，不論學困生還是優秀生都一樣，該獎勵時就獎勵，該懲罰時就懲罰，這樣學生才會覺得教師公正沒有袒護誰，為師生的心理溝通掃除了障礙。

3.利用日記、周記等作業進行溝通的策略

現在很多教師，尤其是班主任都要求學生寫日記或周記，通過日記、周記來了解學生一周以來的學習、生活、思想等方面的情況，這是一種與學生溝通的行之有效的方法。有時會起到事半功倍的效果，但這需要教師有一定的敏感性，能通過學生日記、周記中的文字，及時捕捉有用的信息，然后與學生進行必要的溝通。如，寫一段激勵性的話語；提幾條具體可行的建議或要求；說一些教師自己的心里話；撫慰一下學生受傷的心靈等。這樣做會拉近教師與學生心靈上的距離，同時對學生也是一種鞭策和幫助，這樣日記、周記就成為師生心理溝通的載體和主渠道了。當然，教師在評改其他作業時，不要僅僅滿足于對與錯，這樣作業本就可以成為師生溝通的重要途徑。如，教師可在作業本上寫道“做得真好！”“繼續努力，加油！”“努力啊，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等等，也會起到良好的效果。

總之，要成為一名合格的人民教師，必須做好師生之間的心理溝通，而且還要在教育中加以運用，才能使學生從情感上體驗到教師既是他的良師益友，又是他生活中的父母，使學生健康、快樂地成長。

參考文獻：

姜智勇.心理溝通，打開學生緊閉的心門[J].華夏教師，2014（8）.