用心“經營”綽號背后的師生關系

江紫珊

摘 要：給老師起綽號這種現象在學校時有發生。從教多年，以自己親身經歷的一個案例，通過分析總結得出行之有效之法。對于青春期的學生給老師起綽號之事，不能當洪水猛獸看待，操之過急，而是應正確認識，以靜制動，寬嚴有度，善意化解，真正做到用心去“經營”綽號背后的師生關系。

關鍵詞：經營；綽號；以靜制動；寬嚴有度；善意化解

在學校，學生給老師起綽號的現象并不少見，解決方法也層出不窮。筆者從教多年，已經不止一次被學生起綽號，以下是其中一例：

一個星期一的早上，第一節課的鈴聲響了，筆者像往常一樣大步流星地走進教室，正準備叫“上課”二字，突然，一向多管閑事的小柏大聲說：“老師，有人給你起綽號，也就是花名……”筆者一愣，情不自禁地順著小柏指的方向挪移講臺上的第一塊白板，果然，在下一塊白板上用白板筆清清楚楚、歪歪斜斜地寫著兩個名——“江尼瑪”“將你媽”，這不是罵人的話嗎？這班家伙反了，居然敢在“老虎頭上叮虱子”！這不是明擺著要宣戰嗎？正欲發火，卻轉念一想，就算把肇事者揪出來，批一頓，以后還有第二個、第三個……在其背后將會引發出更多的問題。況且，“江尼瑪”和“王尼瑪”（暴走動畫的主角）有相似點，也許不是敵意吧。于是，筆者立馬平靜下來，理智地解決了問題。具體做法如下：

一、正確認識，以靜制動

六年級畢業生，剛步入青春期，心理發展極其不穩定，感情、意志、個性發展不成熟，對新鮮事物很好奇，有較強的探究意識，試探新任班主任并非奇怪之事。如果此時我真發火了，那就是中了學生的圈套了。于是，筆者靈機一動，在白板上寫下了“班會主題：學會尊重”八個大字。首先，筆者向學生講述了人類的需求：生理、安全、社交、尊重和自我實現五種需求。其中，尊重的需求既是教師所需要的，也是同學們所需要的。接著分析，自古以來，人類把老師比作春蠶、園丁，無非是想說明，老師是樂于為學生、為社會奉獻自己的一切，他們不需要回報什么，但是，他們需要“尊重”！什么禮物都比不上“尊重”二字！筆者情緒激昂，語氣堅定，猶如千斤壓頂，學生一聽，都傻眼了，一個個低著頭，似乎思考著什么……《荀子》有述“仁者必敬人”，接著，筆者表揚了一批會尊敬老師的好學生。一分鐘過去了……學生七嘴八舌地說開了，把亂寫亂畫的兩位同學揭發了出來。但這兩個同學只承認寫了第一個“江尼瑪”，而剩下一個是誰寫的？此時，鈴聲響了……

二、寬嚴有度，小心呵護

青春期的學生與老師相處，往往不輕易袒露內心的世界，有時也容易產生對抗情緒，但他們往往又害怕輿論，害怕在同學面前丟臉。此時，必須嚴肅慎重，既要考慮學生的心理承受能力，又要注意科學性，講究思想性，防止產生負面影響。在沒人承認又無法揭發出誰的情況下，筆者擔心影響全班，只能讓大家下課，但卻留給學生兩句話——這個同學再不承認的話，下午的隊活動課，大家繼續討論、研究，看是誰寫的。如果這位同學能勇敢地站出來承認自己的錯誤，或者通過其他方式向老師承認自己的錯誤，那就說明這個同學心中有集體，不想拖累大家，夠義氣！立刻，同學們七嘴八舌：“快承認了吧、我們得活動啊！快……”教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地深思熟慮地小心翼翼地觸及其年輕的心靈，在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”經過筆者的細心呵護，寬嚴有度。最后一個“作案者”終于自首了——偷偷地在老師辦公桌上放下了一張小紙條。

三、深入了解，善意感化

盧梭認為：“人性的本來面目便是善的，只不過歷史發展和社會制度等外界原因污濁了人類那顆善良的心，而此時，教育的良好引導十分有助于天性之善繼續向前發展。”為了教育好這三位學生，筆者對其及時進行了深入了解，并以一顆善良的心感化了她們。首先弄清了學生給老師起綽號純粹是鬧著玩，并無惡意，讓她們自覺承認了錯。其二，面向全體，分析了起綽號的利與弊。如“博士、牛頓、大文豪”等一些綽號是善意的，反映出大家對老師淵博知識、精湛的教學藝術和科學的教學方法和獨特的書寫能力的崇敬之情。但是，如“監獄長、暴君”等之類的綽號則反映了對教師的態度欠端正，必須及時與老師交流溝通，以促進班集體和諧，更好地提高學習成績。最后，筆者送給學生一句話，“尊重老師是我們中華民族的傳統美德，我們每一個人都不應該忘記。”從此，班里再也沒有人給別人起不雅的綽號，而后來承認錯誤的學生還說老師最理解她。畢業當天，該生還送給老師一個愛心卡，上面寫著：“老師，您讓我懂得了尊重，我永遠不會忘記您的！”

事實證明，如果善于考慮師生關系的根本問題，用心去“經營”綽號背后的師生關系，就會得到意想不到的收獲，反之，將不得而知了。

參考文獻：

[1]陳鋒，王慧敏，曹瑩，等.愛與自由[M].北京大學出版社，2014.

[2]楊同根.班主任工作技能訓練指導[M].中國林業出版社，2003.