城鄉幼兒園互動協作的作用和意義

宋芳珍

摘 要：當前，我國幼兒教育發展處于突飛猛進的上升期。但東西部城市之間的幼兒教育差異很大，城鄉之間幼兒教育發展存在的差異也不容忽視，城鄉幼兒教育的不平衡性依然突出。要想提高鄉村幼兒園的教育質量，必須加快鄉村幼兒園教育的發展，這也是落實新課程改革的要求。

關鍵詞：城鄉；教育理念；管理水平；差異性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.111

目前，城鄉幼兒園互動協作、共同發展，充分發揮城市幼兒園的示范、幫教作用，在設備、教學理念、管理等各個方面幫助鄉村幼兒園，對于改變鄉村幼兒園落后的思想具有重要的作用和意義。基于此，教師從以下四個方面分析城鄉幼兒園互動協作的作用以及意義。

一、改變了當前鄉村幼兒園的教育理念

從教育理念看，鄉村幼兒園小學化教育較為嚴重，教學以簡單而又機械的識字、計算為主，戶外游戲活動以“趕鴨式”或者“放羊式”開展，完全與《綱要》的精神相悖，不利于幼兒身心健康的發展。幼兒在幼兒園的一日生活隨意性較強，沒有統一的作息安排，幼兒園里連最起碼的工作計劃也沒有，整個保教工作一盤散沙。通過城鄉幼兒園互動協作，可以有效地幫助鄉村幼兒園改變教育無計劃，隨意性強的現狀。使鄉村幼兒園的管理者明確本園的辦園理念，從思想上提高幼兒園工作者的認識，轉變他們的教學觀念，“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要”。重視教育與保育二者相結合，對于預防幼兒園小學化傾向有重要作用和意義。

二、改變了教師資源薄弱現象，提高教師教育理念

在幼兒園階段的管理中，教師作為教學的主體，同時也是教育的實施者，決定著幼兒園的保教質量。在農村，小學和幼兒園都是在一個學校，校領導重視小學教育，而往往忽視了幼兒園的教育。他們往往把年齡稍大的，爺爺奶奶輩分的教師調去幼兒園任教。年齡大的教師，對孩子的好動表現心有余而力不足，所以，教學活動成了“趕鴨式”或者“放羊式”。通過城鄉互動協作，改變了這種現象。大多數幼兒園壯大了師資力量。但是，往往師資力量壯大，不一定會改變幼兒園的一切面貌。治病還得治根。鄉村幼兒園更新換貌的根本是鄉村幼兒園教師教育理念的轉變。因此，轉變鄉村幼兒園教師的教育觀念至關重要。通過系列的互動、幫扶工作，教師們從示范課中受到啟發，在專題講座中提升自身的理論知識，知道如何去開展一個好的活動。更為可貴的是，他們轉變了教育理念，在學習中明白了如何在教育中讓幼兒感受到學習的快樂，進而充分發揮他們的主觀能動性，讓他們自主去學習。

三、提升幼兒園的保教水平以及管理水平

城里幼兒園幫助鄉村幼兒園不斷建立、健全規章制度，提高鄉村幼兒園的保教水平以及管理水平，讓幼兒園的教學質量得到一定程度的提升。并且城里的幼兒園每學期定期抽調資質優秀的幼兒教師為鄉下幼兒園送教下鄉，幫助鄉村幼兒園建立、健全各項規章制度。這是促進幼兒園保教質量以及管理水平的有效方法之一。規范管理是辦好幼兒園，全面提高教學質量的根本保障。在管理上，對于鄉村幼兒園來說，工作的重點之一就是制訂各個方面的工作計劃，其中包括保教工作計劃和員工工作計劃，讓幼兒園教師有目的、有計劃地工作，這就避免了幼兒園工作者工作的隨意性以及盲目性。此外，還可以詳細制訂每一天的日程安排，并且由相關人員監督，一定程度上避免了教師無規矩可循，甚至是把幼兒園小學化。此外，還需要確保幼兒每日的戶外活動。對于活動的開展，可以合理利用好幼兒園的場地，開展幼兒感興趣的活動，如跳繩、滾圈、跑電線、打陀螺等，目的是讓幼兒享受快樂，并且鍛煉他們的思維能力。對于管理制度較為完善的鄉村幼兒園，則可以從教育、安全、衛生、保育等方面完善制度，讓幼兒園的工作開展得更順利，即有章可循。當前較為薄弱的環節是鄉村幼兒園的教研活動，可針對性地幫助他們制訂教研活動。幫助他們一定程度上理清活動的開展過程，并且通過對活動的指導，讓鄉村幼兒園逐漸形成良好的教研氛圍，促進幼兒園教育質量的提高。

四、轉變農村家長的教育觀念

由于大部分農村家庭年輕父母在城區務工，留守兒童比較多，由爺爺奶奶帶。這種隔輩管教的現象加快了鄉村幼兒園小學化進程。這是由于他們對教育的認識有一定的差距，大部分家長認為幼兒園的教學就是教幼兒認字、計算等。因此，需要通過相關講座讓家長認識到自身的認識錯誤，并且改進對幼兒的教育方法。這是幼兒園管理進步的前提，也是促進幼兒身心健康發展的重要途徑，同時還能夠逐漸改變幼兒園小學化趨勢。

總之，城鄉幼兒園互動協作具有長久性，需要根據實際情況在幼兒園管理中有計劃、有組織、循序漸進地進行，建立比較長效的機制，這樣才能看到互動協作工作的成效。進而真正發揮城市幼兒園的示范作用，真正達到資源共享，縮小城鄉之間的差距，讓城鄉幼兒園發展均衡化。

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