以課標為依據，活教英語單詞

摘 要：以2011版英語三年級下冊Module 6 Pets，Unit 11 第一課時分話題：Animals in the pet shop——《Lets talk 單元整體教學模式的課題研究》的詞匯教學為例，具體闡述基于小學英語單元整體教學中的詞匯教學的操作方法。從內容、形式、方法等方面最大限度地激發學生學習的興趣。

關鍵詞：英語；詞匯；教學；方法

小學英語單元整體教學是指在考慮《義務教育英語課程標準（2011年版）》對教學目標的要求、教材整體和局部的關系以及學情分析的基礎上，針對一個單元整體組織教學內容、整體設計教學方法、整體安排教學時間、整體設計形成性評價。

英語是語言，它不是孤立的，而是基于語篇、情景的，學習的方法是主動的學習過程。詞匯是語言的基本材料和建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊，會阻礙學生對英語語言的理解與表達。英國語言學家威爾金斯曾經說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。

下面將以本人執教——教科2011版英語三年級下冊 Module 6 Pets，Unit 11 第一課時分話題：Animals in the pet shop——《Lets talk 單元整體教學模式的課題研究》的詞匯教學為例，具體闡述基于小學英語單元整體教學中的詞匯教學的操作方法。

在上Module 6 Pets，Unit 11 第一課時，在《Lets talk 單元整體教學模式》中，我嘗試從總話題到分話題一步步地實現學生語言的輸出。

本模塊的話題是Pets，根據單元整體教學，本課為第一課時分話題：Animals in the pet shop——詞匯教學（新授課），主要內容是學習核心單詞fish，bird，chick，monkey，duck.核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there arent. / Yes，there are.

在新授教學上，用活動Lets learn，Lets play ，lets do ，Lets read ，Lets talk，Lets enjoy引起學生的興趣和注意力。從內容、形式、方法等方面以最大限度地激發學生學習的興趣。以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。

具體的教學步驟分為三部曲：Pre-task，While-task，Post-task。

（一）在 Pre-task 中，老師利用Free talk和 sing a song，活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣，引出課題Animals in the pet shop。

（二）在While-task中，老師利用Lets talk 來認識pets，引出模塊的主題。接著設計了情景：播放pet shop里各種動物的叫聲，通過聽動物叫聲來辨別各種動物，引出核心單詞bird，chick，monkey，duck，而fish是沒有叫聲的，老師通過肢體語言，做出fish游泳的動作，并問：What animal can swim like this？學生齊答：fish，從而引出教學活動：

1.單詞解碼方法一：要求根據動物叫聲找出貼在黑板上的該單詞卡片，回答老師提出的問題。例如：學生找到duck，老師將問：What says [？蘧]？Ps：u says[？蘧]；老師又問：What says [k]？Ps：ck says[k]. 老師又問：What says [d]？Ps：d says [d]. 老師又問：How do say this word？學生齊聲答：duck，老師帶讀duck升、降調。

2.單詞解碼方法二：逐個呈現各個字母，建立字母與發音之間的直接音感，奠定學生聽音、辯音、讀詞、拼寫的良好基礎。

3.單詞尋義：利用Lets play 進行兩個活動：

活動一：圖文配對，向學生依次展示五個核心單詞的圖片，例如：展示bird的圖片時問What animal is it ？學生將讀出 bird，強化 bird 的升降調讀音。要求反應最快的學生把圖片貼到黑板上單詞卡bird的下面進行圖文配對，通過這個環節學生已經不知不覺地理解了單詞音、形、義的結合。

活動二：Act out the animals.首先老師先做示范表演：邊說I have a pet. Its so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What pet is it？邊表演 rabbit的形態，學生興奮地回答：rabbit。接著生生進行表演：要求一學生出來表演某一動物的叫聲、動作或者體態，讓別的孩子來猜，最快猜出的那位學生有機會出來繼續表演，以此類推。這個環節引起了學生的極大興趣，滿足了孩子們好動的心理，讓他們在玩中習得知識，極大地培養了孩子們學習英語的興趣。

在單詞尋義的過程中，真正踐行了在“玩中學，學中玩”，符合兒童特點，降低學習難度，提高學習信心。

4.利用Bomb game游戲（看見炸彈，站起來，大聲讀出圖片里的單詞），本環節通過整合Module 3數字，引出動物單、復數。其中通過PPT快速展示不同數量的fish圖片，讓學生數一數：one fish，two fish，three fish，four fish引出fish單、復數的變化。讓學生看圖歸納單復數的變化規律：fish 單、復數同形。這樣在輕輕松松的氛圍中突破了難點之一。

5.創設以Xiaoling去Pet Shop為媽媽購買生日禮物為主線重現核心單詞和構建文本并進行操練。首先，聽Xiaoling 和寵物店主的對話兩次，構建文本。利用Lets do. 引出核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there arent. / Yes，there are. 通過對話操練，再次重現復習核心單詞，并體現詞不離句，環環相扣的緊密鏈接，避免填鴨式的滿堂灌、枯燥無味的死記硬背法，大大地提高了學習效率。endprint

接著利用Lets read ：齊讀，小組讀，分角色朗讀等形式熟讀文本，該文本是圍繞核心單詞與核心句型構建的，因此，學生通過不同方式的閱讀，對掌握核心詞匯以及核心句型的聽、說、讀又有了進一步的提高。

6.為了鞏固核心詞匯和核心句型，利用Lets play—Sharp eyes 游戲提高孩子的注意力，再次重現核心單詞與句型，讓核心詞匯始終貫穿在核心句型里，真正做到詞不離句、句不離詞的有效學習方法。

（三）在Post—task中，設計兩個活動。

活動一：利用Lets talk 來達成語言輸出。每人都將有一個Pet Shop，要么是Pet Shop A，要么是Pet Shop B ，首先是師生進行對話：T：Hello，I have a Pet Shop A.There are many pets in it.They are lovely. Do you have a Pet Shop B？（一定要找到有Pet Shop B的同學，因為不同的寵物店里有不同的寵物，便可操練核心句型），P1：Yes，I have a Pet Shop B. T：Are there any birds in your pet shop？（老師看著自己的寵物發問） P1：Yes，there are. （學生看著自己的寵物回答）。老師繼續問 T：Are there any monkeys in your pet shop？P1：No，there arent. （學生看著自己的寵物回答）。在師生做了示范之后，馬上轉向生生間的操練：以小組為單位，通過核心句型來了解對方Pet Shop里有或者沒有的寵物，由于之前所有的教學活動都是緊扣核心單詞和句型進行高復現、層層遞進展開教學的，所以，在這個語境里，學生踴躍參加，全心投入，靈活運用核心語音結構進行操練，達成語言輸出。從課堂效果來看，學生學得輕松，掌握得夠扎實，做到學以致用，很有成功感，從而提高孩子學習英語的興趣。

活動二：Lets Enjoy.在優美的背景音樂下緩緩播出一系列漂亮的動物圖片，學生既可以再次鞏固所學知識，又可以開闊視野。老師趁機引導學生：T：Children，do you like animals？How do you think the animals？T & Ps：Animals are cute. Animals are lovely. Animals are our friends. So we love animals.Dont kill（殺害）animals.趁學生還意猶未盡，順勢進行情感教育，培養學生熱愛生活，愛護動物，保護地球。

本課的教學對象是小學三年級的學生，這一年齡階段的孩子愛玩好動，注意力集中的時間較短，主要以直觀形象為主，教師在課堂上設計生動活潑、形式多樣的活動吸引學生們的注意力，并盡量滾動復習、層層遞進已學語言。以交際功能為主線，兼顧語言結構，讓孩子們在教師創設的特定的環境中使用語言，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，達到用英語交流的目的。

參考文獻：

杜娟.新課程教學問題實踐與研究（小學英語）[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

作者簡歷：楊黨英，女，漢族，大學本科學歷，一級教師，從教28年。工作責任心強，不斷追求進步，在校擔任多年的班主任、級組長以及英語科組長；專業知識扎實，基本功好，多次擔任青藍工程的輔導教師，教育教學經驗豐富，學科教學的主力軍。積極參加校內外的教研活動，積極承擔校內與區級的公開課，有較強的科研能力，現擔任區級課題《Lets talk單元整體教學模式的課題研究》。endprint