讓英語教師成為學生身邊的“活資源”

黃佳麗

摘 要：對課程資源的開發利用是實現新課改的必要條件。但是，談及開發和利用自身資源，大多數教師，包括英語教師，都局限于幫助學生選擇課外讀物，輔導學生學習，提高學生成績。其實，這些不過是教師這一資源寶庫的冰山一角。作為與學生最為親密的群體之一，只要充分挖掘，教師本身就是學生學習中得天獨厚的“活資源”。

關鍵詞：課程資源；英語教師；活資源；開發和利用

在英語教學中，教師的素質不僅決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度，教師本人以及他的生活世界、精神面貌更是學生身邊寶貴的“活資源”。“用活”這一資源，往往能“帶活”英語課堂，“激活”學生能量。下面我將結合教學實例，談談什么是英語教師身上的“活資源”。

一、何為“活資源”

1.“活資源”——教師本身及其身邊的人事物

“親其師，信其道。”小學生存在向師性，對教師本身及其生活經歷都有濃厚的興趣和好奇心，利用這一點能有效吸引學生的注意力，促進他們對知識的吸收和語言的運用。

在教授外研社新標準小學英語三年級起點三年級上冊Module 9 Unit 1 This is my mother時，我是這么導入新課的。我利用多媒體展示了很多童年時期的老照片，照片里面有我的家人朋友，然后給學生們設置了一個小挑戰。

T：Children，look at these pictures. Can you guess？Which one is Miss Huang？

S1：That one！Picture 3！

S2：Picture 1！

學生們興致高昂，紛紛舉起手來發表自己的看法。

S3：Picture 5！

T：How clever you are！Thats right. Its me.

很快，小難關就被他們攻克了。自然地，課堂氣氛也被調動了起來。我緊接著展示了一張我的全家福。

T：Do you want to know my families？

Ss：Yes.

T：Let me introduce them！

在學生們的熱切期盼下，我放慢語速用英語介紹了我的家人，將mother/father/brother/sister等目標單詞一一呈現，并進行教學。在此過程中，學生們用他們學過的語句提出了很多問題，例如Whats his name？How old is he？以我自身為“活資源”，充分地吸引了學生的注意力，并且能激發他們的想象力，使新舊知識得以融會貫通，培養綜合語言運用的能力。

2.“活資源”——教師本人的個性風格、興趣愛好

烏申斯基曾說過，只有人格才能影響到人格的發展和規定，只有性格才能養成性格。教師是與學生交往最為頻繁密切的人之一，教師的思想信念、行事作風、性格特征、言語行為都是“活資源”，都會對學生產生無形而深遠的影響。

以我為例，作為一名英語教師，我在課堂上是熱情活潑的。豐富的表情和肢體語言是我的標簽，用語言表達各種情緒是我的長處。課堂上，除了大膽說英語，我常常要求學生們大膽“演”英語，學會肢體語言的運用，使自己的語言富有表情。久而久之，學生們的表達能力和表演能力都得到了提升。

3.課堂之后的“活資源”

教師作為課程資源在時間和空間上都具有很大的靈活性和可控性，因此在課堂之外也能成為學生學習的“活資源”。

學習三年級下冊Module 8 Unit 1 where is？一課時，為了幫助學生鞏固方位介詞in/on/under/behind的使用，我常常故意把英語書忘在班級。下課時間我走到班級去，裝出一副著急的模樣問學生們 Where is my English book？Do you know？這時，學生們都會熱情地幫我把書本找出來，告訴我Its on the desk. 或者its under the chair./ Its behind the door. 對于我的“小把戲”，學生們心知肚明卻也樂在其中。

二、如何開發和利用教師這一“活資源”

1.確立強烈的開發意識

所謂“開發意識”就是考慮自身資源對英語教學的價值和意義，清楚自身哪些經歷、情感、行為是可以為教學所用。簡而言之，考慮自身“活資源”有什么、怎么用。具有開發意識是成為學生學習“活資源”的基本前提。每個英語教師都有不同的經歷、不同的個性特征，都是一座座資源寶庫。開發自身資源的意識決定了這些寶庫是物盡其用，還是棄置蒙塵。

2.提高自身素養，讓資源豐富起來

要成為學生學習的“活資源”，我們自己定不能停止學習，停止感受生活，停止豐富自己的思想。讀書交友、培訓進修、拓展興趣、鍛煉身體都會化作生活積淀，從而為我們自身的資源寶庫注入活水。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。只要樹立開發意識、提高自身素養，每個英語教師都能成為學生身邊真正的“活資源”，為學生的學習和生活注入清泉，流淌不息。