“雙案一體，四步六環(huán)”教學模式概述

李大民

摘 要：“雙案一體，四步六環(huán)”教學模式旨在落實“學為主體，教為主導(dǎo)”的教學原則，“把時間還給學生，把能力還給學生，把課堂還給學生”，實現(xiàn)“教案”和“學案”的一體化。“四步六環(huán)”指的是課堂教學過程中的自學、互動、達標、延伸四個步驟，以及在這一過程中的預(yù)習展示、組內(nèi)探究、組際交流、自我檢測、總結(jié)反思、運用提高這六個緊密相連的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學模式；課堂流程；活動形式；初步效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.022

近年來，我校經(jīng)過刻苦鉆研，扎實實踐，創(chuàng)立了“雙案一體，四步六環(huán)”教學模式。該模式旨在落實“學為主體，教為主導(dǎo)”的教學原則，“把時間還給學生，把能力還給學生，把課堂還給學生”，為學生搭建起施展才華的舞臺，讓學生在“主動”中發(fā)展，在“活動”中啟智，在“合作探究”中創(chuàng)新，突出課堂教學的獨立性、合作性和創(chuàng)造性，致力于提高學生的綜合素質(zhì)。

“雙案一體”指以學案為載體，學校設(shè)計出與學案和本校教學模式一致的專用備課本，以減輕教師備課負擔，提高備課效率，真正實現(xiàn)“教案”和“學案”的一體化。“四步六環(huán)”指的是課堂教學過程中的自學、互動、達標、延伸四個步驟，以及在這一過程中的預(yù)習展示、組內(nèi)探究、組際交流、自我檢測、總結(jié)反思、運用提高六個緊密相連的環(huán)節(jié)。

第一步：自學。以學科備課組為單位，教師提前備課，研究《同步學習》上的問題，根據(jù)班級實情，對《同步學習》進行“二次加工”，告知學生增刪的題目，學生根據(jù)調(diào)整后的學案，課前借助資料充分自學，學案上的問題學力好的學生至少解決80%以上，學力一般的可以解決50%以上，普通的學生至少通讀一遍教材。這一步以學生的“獨學”為主。這一步一般設(shè)置5-8分鐘。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習展示。展示的主要內(nèi)容是：1.各學習小組書記員把本組預(yù)習分配的任務(wù)在黑板的規(guī)定區(qū)域書寫展示；2.由各小組中心發(fā)言人對本組展示的內(nèi)容進行解說；3.展示預(yù)習過程中遇到的疑難問題；4.展示預(yù)習過程中的獨特體驗；5.教師提出學生在展示過程中未涉及的預(yù)設(shè)問題。這一步教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為展示之前的恰當導(dǎo)入，對學生預(yù)習情況的督查，對教材知識點的夯實、糾偏，對教材重點、難點的把握、補充，形成互動階段的探究內(nèi)容，并將探究內(nèi)容由教師或科代表均分到各學習小組。

第二步：互動。互動是指師生之間、生生之間以課本、教學案為載體，對探究內(nèi)容進行語言、形態(tài)和情感等形式的交流，旨在達成共識，產(chǎn)生共鳴。這一步一般設(shè)置25-30分鐘。

第二環(huán)節(jié)：組內(nèi)探究。由小組主持人負責組織討論探究，書面總結(jié)出較為統(tǒng)一的答案，準備在全班交流展示。對于本組實在不能解決的問題，可以采取走組的形式到其他小組尋求幫助，最大限度地發(fā)揮每個學生的作用，實現(xiàn)學習過程中的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，必要時也可以向教師尋求幫助。

這里有兩個關(guān)鍵：1.探究的問題要有價值，能夠發(fā)揮集體的智慧，力避“偽探究”；2.小組主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)組內(nèi)每個同學，保證組內(nèi)成員全員參與，暢所欲言，見仁見智，防止唱“獨角戲”。

第三環(huán)節(jié)：組際交流。由各小組主持人把探究的結(jié)果在全班交流展示，展示形式追求多樣化。在交流的形式上八仙過海、各顯神通，可說、可寫、可演，辯論、歌曲、舞蹈、作詩、填詞皆可。小組之間相互學習、訂正、補充、完善。這一步教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為以“平等中的首席”的身份參與到各學習小組的探究活動中，必要時在“二線”上作提示、啟發(fā)、補充、更正，為學生的探究修路搭橋。

第三步：達標。緊扣課堂活動任務(wù)，主要依據(jù)學案上的訓(xùn)練題目，當堂訓(xùn)練，檢查學習任務(wù)完成情況。達標題目也可以充分利用《同步學習》《配套練習》等資料上的題目，特別提倡教師自己編制緊扣教學重點、難點的題目。這一步一般需要8-10分鐘。

以上兩步以學生的“對學”和“群學”為主。

第四環(huán)節(jié)：自我檢測。一是學生根據(jù)教師的要求，自主完成檢測題目，檢測題目以書面試題為主，突出“過手訓(xùn)練”，也可以是口語表達、表演、試驗、制作等。教師在學生獨立解答問題的過程中巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，為課堂總結(jié)搜集第一手材料。二是學生之間相互提問，相互檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。此環(huán)節(jié)可以采用個別學生展示，師生共同點評、總結(jié)的方式，引導(dǎo)學生對當堂所學內(nèi)容進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。可以采用學生互問互答的方式進行，也可以讓主持人根據(jù)課堂板書進行畫龍點睛的解說等。同時，在總結(jié)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反思自己的收獲與知識方面的缺漏，以求通過課堂使智力、思維和情感得到深化和升華。這一步教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對本課所學知識做畫龍點睛的總結(jié)，讓學生產(chǎn)生收獲后的滿足感、幸福感。

第四步：延伸。引導(dǎo)學生由課內(nèi)走向課外，學以致用。這一步突出學生的“創(chuàng)學”，創(chuàng)造性地運用學習過的知識解決問題。這一步一般需要2-5分鐘。

第六環(huán)節(jié)：運用提高。聯(lián)系本課所學內(nèi)容，有創(chuàng)意地開展說話、小練筆、表演、制作等活動，運用所學知識解決實際問題，感悟生活，提高能力，彰顯個性。這一步教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為精心設(shè)計活動，激活學生思維，形成暢所欲言，見仁見智的氛圍。

在教學中，班主任先按班級人數(shù)，主要參照學生的成績，考慮學生的性別、特長等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班均衡搭配成6-8個活動小組（每個小組自行確定具有個性的小組名稱），每組6-8名成員，每個學生擔任一個或幾個角色，或者一個角色由一人或多人擔任（主持人、發(fā)言人、書記員、監(jiān)察員、聯(lián)絡(luò)員、解說員……），角色在課改前期可以固定，以后逐漸走向輪流擔任。

每個小組成員面對面圍坐在一起。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組。學習小組的合理劃分，便于小組間的公平競爭，便于課堂上的互動，便于“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。所以在“雙案一體，四步六環(huán)”的課堂上，第一步就是完成學習小組的劃分。

通過新模式的實施，學生的綜合素質(zhì)得以全面提升，素質(zhì)教育取得了明顯成效。我校參加該模式實驗的歷屆畢業(yè)生，學業(yè)水平各項指標均居全縣前列。

參考文獻：

[1] 施元中.談“教案學案一體化”的教學模式[J].2003，5（3）.

[2] 王步勇.對“教學案一體化”之淺見[J].教學與管理，2002（19）.endprint