如何在閱讀教學中提高學生的寫作能力

高翠香

摘 要：閱讀與寫作相輔相成，關系密切，因此開展有效閱讀教學是培養學生寫作能力的重要途徑。結合小學閱讀教學實踐，探討了培養學生寫作能力的一些方法和建議。

關鍵詞：閱讀教學；小學生；寫作能力

《義務教育語文課程標準》指出，培養學生聽寫讀說能力是語文教學的中心任務。其中閱讀與寫作相輔相成、密切聯系。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀是積累語言素材、學習寫作技巧的重要途徑。因此，在閱讀教學中要著眼于通過閱讀來增加語言積累，學習寫作技巧，培養寫作能力。

一、培養學生閱讀習慣，奠定扎實的寫作基礎

閱讀是寫作的基礎，良好的閱讀習慣是學習語言、積累語言、感悟語言的前提。通過閱讀能夠獲得對語言的直接感受，把握文章所表現的意境，理解文章表達的情感，積累準確、生動、形象的語言素材。只有養成良好的閱讀習慣，才能在持之以恒的閱讀中創造性地學習和運用語言，從而能夠在寫作中做到“下筆如有神”，為寫作奠定扎實的基礎。為了培養小學生的閱讀習慣，教師應該注重在教學過程中激發學生的閱讀興趣，帶領學生體會閱讀的樂趣，為學生創造閱讀的時機，循循善誘，引導學生逐步愛上閱讀，將閱讀固化為一種行為習慣，從而不斷增強閱讀體驗，奠定寫作基礎。根據《義務教育語文課程標準》的要求，教師應將小學生閱讀習慣的培養作為語文教學的重中之重，對學生進行有目的的閱讀訓練，以課文為載體學習閱讀方法和閱讀技巧，將閱讀固化為一種潛移默化的行為。

二、指導學生閱讀方法，積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材的有效途徑，通過對文章優美詞句、段落的品讀，學生能夠將其進行收集和加工，從而轉變成自身的語言積累，成為寫作的基礎和源泉。在閱讀教學中，教師要注重指導學生閱讀方法和閱讀技巧，幫助學生提高閱讀效率，學會對文章詞句的加工和運用，在閱讀中思考和積累，為寫作提供源源不斷的素材。一方面教師應指導學生學會略讀、精讀等不同的閱讀方法，不斷提高閱讀的有效性；另一方面教師應指導學生做到邊讀邊思考，在閱讀過程中針對重點詞句或段落做出批注，寫出自己的感受。此外，在讀到優美詞句時，教師應指導學生進行摘抄、記錄，潛移默化中將這些詞句、段落內化為自身的語言素材，這樣在不知不覺中學生的語言積累就會逐漸豐富起來，寫作也會變得得心應手。同時，教師在閱讀過程中應當鼓勵學生展開想象，結合課文內容大膽思考，多角度、有創意地開展閱讀行為，從而不斷開拓思維，增強閱讀感悟，將范文中的內容內化為自己的理解和感受，進而靈活運用于寫作之中。

三、模仿范文進行寫作訓練，學習寫作技巧

寫作技巧的訓練，能夠將學生積累的詞句進行有機聯系，從而有效地組織語言，條理清晰地表達情感。因此在閱讀教學中，既要幫助學生積累語言素材，也要進行適當的寫作練習，讀寫結合，以讀促寫，幫助學生掌握寫作技巧，達到有效的教學效果。通過結合閱讀范文進行隨堂練筆，學生可以借鑒或模仿范文的寫作方法，結合實際寫出自己的感悟和理解。通過安排合理的片段訓練，學生在遣詞造句、謀篇布局方面都會得到實踐鍛煉，潛移默化中掌握范文的寫作技巧，提高自身的寫作能力。由讀到仿，由仿到創，經過這樣一個過程，引導學生盡情表達，形成閱讀與寫作之間的良性循環。例如在學習《少年閏土》一文時，針對文章對于人物外貌的描寫，引導學生根據課文的寫法，描寫自己身邊的同學、老師，然后由全班同學來評議，看誰能描寫得更生動、逼真。這樣的練習既能激發學生的寫作興趣，又能鍛煉寫作能力，為寫作奠定良好的基礎。此外，還可以根據范文中的優美語句進行仿寫訓練，將閱讀與寫作緊密結合，在訓練中感悟方法、鍛煉技巧。

四、拓展學生閱讀量，促進寫作能力的提高

寫作能力的提高是建立在大量、廣泛的閱讀基礎之上的，只有通過大量的閱讀積累，寫作中才能做到游刃有余。因此，圍繞課堂教學，引導學生進行拓展閱讀，不斷增加語言積累，實現以讀促寫，提高學生的寫作能力。教師在課堂中應該通過范文教學激發學生拓展閱讀的欲望，進而為學生布置閱讀任務，指導學生進行拓展閱讀。教師可以通過采取設置懸念、開展讀書活動等方式誘發學生的閱讀興趣。例如在學習《景陽岡》一課時，教師可以告訴學生這篇文章選自名著《水滸傳》，這本書中還有另外一個人物也打死過老虎，他和武松有哪些不同呢？這樣學生的閱讀興趣就被激發出來，學生為了解決疑問會主動去閱讀相關內容，從而拓展學生的閱讀量。

總之，閱讀教學與寫作能力的培養是相輔相成、密不可分的。只有在教學過程中加強對學生閱讀技巧的指導，訓練學生閱讀習慣的養成，增加寫作技巧的訓練和閱讀的積累，才能不斷增強學生的語言感悟能力和表達能力，促進學生寫作水平的提升。

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