中職學生核心素養培養校本化例談

張高峰

摘 要：結合《中職德育大綱》（2014年修訂）要求，以宜興市張渚中專為例，從課程設計、教學實踐和教育評價三個方面探討中職學生核心素養培養校本化實施策略。提出了課程設計要貼近學生、貼近生活、貼近實際；教學實施中要注重體驗式教學；在教學評價上要體現出多元評價的要求。

關鍵詞：中職；核心素養；中等職業學校德育大綱（2014年修訂）；校本化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.009

職業教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，在科教興國、人才強國的戰略中具有重要地位。作為職業教育一部分的中職教育也應該與時俱進，以培養具備高素質的技能型人才為目標奮力前行。然而，中職教育面臨中職學校生源越來越緊張、生源質量每況愈下的窘境。因此，中職教師更要認真研究如何發展中職生核心素養。

一、正確認識中職學生核心素養

“核心素養”其實是一個舶來品，代表性的如經合組織1997年12月啟動的“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目。正式發布的中國學生發展核心素養共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。它的提出，為我們真正走向以學生為中心的教育，確立回歸教育本源的學校教育教學實踐，提供了引領性支撐。

《中等職業學校德育大綱》（2014年修訂）明確提出，遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養的指導意見（浙教職成〔2017〕）提出中職學生核心素養包括品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康。相關調研發現，社會和企業對用人的標準具有了全新的要求，除專業能力外，更提出了情感、態度及價值觀等方面的要求，如責任心、守時負責；誠實正直、適應變化和壓力；具備自我學習、自我發展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力；具備良好職業道德與創新等能力，充分表明了企業更關注學生的綜合能力。由此可見，中職學生不僅應該具備相應高中階段學生所需要具備的核心素養，還要具備畢業后進入工作崗位后“即插即用”和終身發展的素質、能力。

二、培養中職學生核心素養的實施策略

發展中職生核心素養是一套系統框架，需要推動各教育環節的改革，形成新的、以學生發展為目的的育人體系。具體說來就是從課程設計、教學實踐、教育評價這三個環節著手。

（一）課程設計

核心素養一端支撐著“健康的人”，另一端指向的是“真實的世界”。好的校本化課程設計能引領和促進教師的發展，能引導學生在學習解決真實世界中的問題的過程中實現人的發展。

張渚中專提出的人本化教學，簡言之就是課程設計以學生為中心，正視學生的個性化需求和個體差異，重視激發學生的學習興趣，力求通過“學中做，做中學”來培養學生。除了按照國家規定開設文化課和專業課外，張渚中專還開設了電子裝接、CAD、機器人、平面設計、動畫制作、影視后期、數控車床等共計15類實踐特長課。學生每天下午3、4兩節課可以自由選擇課程進行學習，由專任教師集中指導。課程設計兼顧了大綱要求和學生個體差異性需求，符合職業學校教學“三貼近”的要求，是中職學生核心素養培養校本化的有效嘗試。

（二）教學實踐

中職教育的育人目標是培養技能型人才，這與普通高中以選拔進入高一級學府繼續深造的學生完全不同。張渚中專經過多年的探索，在教學實踐改革中積累了一些成功的經驗。首先，創新課堂教學方式。張渚中專正在推行的人本課堂的要求可以形象地概括為“笑聲、掌聲、歡呼聲”。課堂追求和諧的師生關系和知識的生成性，以使學生樂學、善學。其次，培養學生運用知識解決問題的能力，學以致用。張渚中專在新生招生宣傳中就將“工學結合”這一鮮明的辦學特色突顯出來。學校已經和東光電子、方舟科技、義源銅業、東方智能等多家優質企業開展校企合作。學生不僅可以在學校上課，還能夠在學校統一安排下進入企業實習。這種做法拓寬了教學區域，借助企業力量增強了辦學實力，學生畢業后可以和就業崗位無縫對接。近幾年，張渚中專的畢業生成了當地企業競相爭搶的香餑餑，真正體現了職業學校服務地方的作用。

（三）教育評價

進入職業學校的學生，首要任務是學會做一個合格的中學生，今后做一個合格的公民，在企業做一個優秀的員工，這些素養是無法在一張試卷上完全呈現的。張渚中專經過不斷摸索、總結，形成了《張渚中專學生綜合能力評價方案》（學生綜合能力評價=學科成績*40%+行為規范*30%+社會實踐*30%）。這個方案很好地體現了職業學生育人目標，也有利于發展學生的人文基礎、自主發展和社會參與三方面素養。

三、張渚中專學生核心素養培養校本化成效分析

張渚中專自實施學生核心素養培養校本化措施以來，在文化、專業理論課程教學中全面推行人本課堂，激發了學生興趣，培養了學生學習能力，夯實了學生知識基礎；在專業技能課上推行匠心課堂，規范、嚴謹、敬畏、堅持已經深入每個師生的內心，在專業技能大賽中屢創佳績；在實踐特長課上推行個性課堂，培養了學生的興趣特長，豐富了校園文化，使學生能夠健康快樂成長。

在核心素養越來越被社會各界認同和接受的今天，職業學校應該主動去適應，探索出培養學生核心素養的校本化方案。核心素養培養能否在每個學校落地生根，直接體現了學校的辦學特色，是強化學校育人功能的必要嘗試。

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