利用生成性資源優化數學課堂教學

于婷婷

摘 要：如今，新課程改革已經在全國范圍內實施，“自主、合作、探究”的學習方法受到了廣大教師的重視，其中，數學課堂的生成性也引起了很多教師的注意。如何利用生成性資源來優化數學課堂教學已經成為眾多數學教師談論的話題。簡單分析了生成性資源對于小學數學課堂教學的重要意義，然后對如何充分利用生成性資源來優化數學課堂教學提出了幾點建議。

關鍵詞：數學；課堂教學；生成性資源；優化

“人文性”“活力性”以及“生成性”都是小學數學課堂教學的重要特點，其中，生成性特征對于小學數學課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。課堂教學中會出現非常多意想不到的情況，這些就屬于數學課堂的生成性資源，它與傳統的數學課堂教學具有較大的差別，這些生成性資源是提高數學課堂教學效率的寶貴“活”資源。因此，小學數學教師應當使這些寶貴的資源得到充分的利用，從而優化小學數學課堂教學，提高課堂教學效率，為國家培養出優秀的人才。

一、生成性資源對于小學數學課堂教學的重要意義

生成性資源對于提高小學數學課堂教學效率具有十分重要的意義。生成性資源內容非常豐富，它既包括生活化的數學資源，又包括小學數學課堂教學中的錯誤性資源。作為一名小學數學教師，我們應當正確認識小學數學教學中的生成性資源，然后抓住機會對其進行開發和利用。生成性資源的開發和利用能夠將錯誤轉化為一次重要的學習機會，學生的智慧之門也會逐漸開啟?；顫姾脛?、求知欲強、充滿想象力等都屬于小學生的特點，這也是小學數學教師挖掘生成性資源，培養學生數學想象能力、動手操作能力、創新能力的重要時刻。生成性資源的充分利用有利于激發學生數學學習的興趣，提升學生的自信心，培養其數學素養，所以，小學數學教師應當學會如何充分挖掘和利用生成性資源，以此來提高小學數學課堂教學的效率，培養出優秀的學生。

二、如何利用生成性資源優化數學課堂教學

一直以來，我國都非常強調素質教育，新課程改革的實施充分體現了我國對教育事業的高度重視，其中，提高小學數學課堂教學效率，充分利用生成性資源成為當前眾多數學老師研究的課題。筆者根據自己的經驗，總結出了以下幾點利用生成性資源優化小學數學課堂教學的方法。

（一）活用“錯誤”資源，優化數學課堂教學

不確定性和生成性是小學數學課堂教學的特點，這主要是指小學生在上課的時候，會由于各方面原因而產生不正確的認知，這是很多小學數學課堂教學中都會出現的一種現象。面對這種現象，如果小學數學教師沒有對其充分地加以利用，這些資源就會被白白浪費掉。因此，為了優化小學數學課堂教學，數學教師不應該將課堂教學中出現的“錯誤”資源全部否決，而應當認真研究學生產生這些錯誤認知的原因，了解“錯誤”資源中所蘊含的重要教學信息，然后對這些錯誤認知進行詳細的解釋，幫助學生矯正錯誤的觀念，從而優化小學數學課堂教學，實現小學生情感、智力的共同發展。

（二）正視差異性資源的存在，尊重學生的個性發展

生成性資源包括差異性資源，因此，小學數學教師應當正視差異性資源的存在，然后實現小學生的個性發展。例如，在講解“分數的初步認識”時，教師讓全班同學將一張長方形的紙折成二分之一，此時，很多同學都開始開動自己的腦筋，折疊出了不同形式的二分之一，但是，數學教師發現李×同學和其他學生折出來的紙張不同，他折疊出來的紙張是四分之一，老師問道：“李×，你是怎么折疊出的四分之一的紙張呢？”李×同學回答道：“先將這個長方形紙張折出二分之一，然后再折疊一次，就可以得到四分之一的紙張了?！睌祵W教師：“李×同學非常棒，他懂得舉一反三，老師還沒有講如何折疊四分之一的紙張，他就已經學會了?！贝藭r，全班同學非常佩服地看著李×同學，有的同學也開始開動腦筋，折疊出了更多的分數。由此可見，生成性資源的充分利用，有利于提升學生學習數學的自信心，同時也培養了小學生的創造能力、想象能力和動手能力，非常值得其他數學教師借鑒。

綜上所述，小學數學課堂教學的優化離不開生成性資源的有效利用，數學教師應當高度關注學生在課堂上所犯的錯誤，然后將其作為生成性資源加以利用。例如，活用“錯誤”資源，正視差異性資源的存在，尊重學生的個性發展等，這些都充分體現了生成性資源的充分利用，只有這樣，我們才能夠激發小學生學習數學的興趣，提升小學生的自信心，最終提高小學數學課堂教學的效率，為國家培養出優秀的人才。

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