讓老師語言魅力在課堂上綻放異彩

黃鳳梅

摘 要：魅力課堂首先來源于教師的語言，一節好的語文課是否高效，不是看老師講得有多精彩，課容量有多大，重要的是看學生在課堂上是否學有所獲。主要講述了如何讓老師語言魅力在課堂上綻放異彩，以期對研究課堂上老師語言魅力綻放的學者有參考作用。

關鍵詞：魅力；課堂語言；異彩

學校要進行信息技術課的展示，在同組老師的共同努力下，張老師的課設計得可謂美輪美奐，卻不想上課時學生一臉的茫然，莫非這是學生方面的錯，“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這是德國著名教育家第斯多惠曾說過的話。一節好的語文課是否高效，不是看老師講得有多精彩，課容量有多大，重要的是看學生在課堂上是否學有所獲，這個課堂是否是學生真正的課堂，學生要在老師的引導下，善聽、善思、善關注，師生共享課堂資源，共同打造魅力課堂。

一、精心設計過渡語

在課堂教學中，教學的各個環節是由老師的語言來組織、銜接的，想要激發學生求知欲望，老師的語言就不能生澀難懂、華麗，更不能毫無準備，想到哪說到哪。老師的語言要平實，要讓學生感受到老師是在同他們對話，而不是老師獨自在臺上演講。當然，老師的語言還要有深度，要讓學生在你的啟發下去深思每一個問題。

如《一個小村莊的故事》教學中，在學習欣賞完第一自然段時，我這樣設計過渡語：然而這個人間仙境般的小村莊在一場突如其來的洪災過后，什么都沒有了，竟然不見了！面對這樣的情境，你是不是想問：為什么會發生這樣的事，災難為什么會降臨到這里，這樣平實接地氣的語言一下子把學生帶進了下文的學習探究中。又如《絕招》一文教學中，當孩子們了解到小柱子比賽輸了會怎么做，我這樣設計過渡語：唉，真丟人啊，尷尬的小柱子蔫蔫地回到了家，這之后又會發生什么事呢，形象的神態敘述使孩子們感受到小柱子仿佛就在他們身邊，同時也啟開了他們思維的大門，激發起他們學習探究的欲望，這樣的語言是具有魅力的。

二、讓媒體為語言增色

對于小學生來說，老師一張嘴、一支粉筆的時代早已成為過去時了，課堂上老師可借助多媒體豐富自己的語言，如老師朗誦課文、講故事時可通過音樂渲染氛圍等。如《數星星的孩子》一文中，孩子們對北斗七星、星星如何分組等天體知識不甚了解，于是我在課前找了一些關于天體知識的影像，課堂上，學生邊觀看畫面，我一邊聲情并茂地給他們介紹。逼真的畫面，形象、直觀，再加上老師的現場解說，音樂氣氛的渲染，孩子們仿佛來到茫茫宇宙現場，宇宙不再是離自己萬里，他們真真切切地感受到宇宙的浩瀚無窮，這是一個由抽象到具體再到抽象的內化，孩子們感受到了老師語言帶來的魅力。

還如《一個小村莊的故事》中學生對“裸露、一年年、一代代”的理解有一定的困難，這時，我在學生回答后出示荒漠圖片，且由小到大一張張呈現，同時語言描述十年、百年、千年后山坡上樹木減少，裸露的土地不斷擴大的景象，更描述了各種各樣的人拎起斧頭上山砍樹，使得山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大的情景……這樣，學生在圖片的演變中，在老師動情的描述中，知道了一年年可能就是百年、千年，而土地呈現出的裸露越來越多，人們的災難就越來越深重。身臨其境的畫面直播，主持人親臨現場的解讀，孩子們心中的痛越來越強烈，對于“一代代”“一年年”人們伐木造成環境破壞的后果了解得也就更加具體化。這里，老師的語言是配音，在圖片的陪襯下更生動、形象、直觀，更具感染力。

三、教師語言要與時俱進

“學到老，活到老”是古人留下來的一句經典的話。老師如果不學習，行為舉止就會與時代脫節。孩子們是一群鮮活的生命，他們喜歡一些新鮮、時尚的詞，喜歡模仿、學習。教師只有在不斷學習中豐富內化自己的語言，與時俱進，課堂上才能將新鮮的血液注入孩子們身上，才可以讓學生置身于時代的文化氛圍、濃郁的時代語言環境中，受到教育和感染。

如在學習《絕招》這篇課文后，我這樣引導學生：下面我們也來進行一場絕招PK大賽，看哪一組的同學表現出色，他將獲得“最佳發言獎”“最佳美聲獎”或“最佳幽默獎”，見證奇跡的時候到了……誰來PK，誰是挑戰王，等等，這樣的設計使得課堂進入了一個小小高潮，而我的最后一個問題又引起了孩子們的討論：現在我作為實話實說主持人來采訪一下大家：同學們的這些絕招又是怎么來的呢，這個問題很好地融合了文本，回歸了文本。而現代媒體上的一些時髦詞更加調動了孩子們學習的積極性。

總之，教師的語言決定著課堂教學的成與敗，優秀教師的語言看似隨和，但充滿智慧。只有在不斷學習中強化自己課堂語言的藝術性，我們的課堂才更有魅力。

參考文獻：

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[2]祁建軍.“涵泳”，讓思想政治課教學綻放異彩[J].中學政治教學參考，2014（25）：23-24.endprint