學生管理視角下對高職院校學風建設(shè)的思考

姜磊+潘曉艷

【摘要】當前高職學生的學風狀況令人堪憂，社會大環(huán)境是影響高職院校學風建設(shè)的客觀原因，學校教育教學水平是影響高職院校學風建設(shè)的重要原因，學生自身是影響高職院校學風建設(shè)的主要原因。在學生管理視角下關(guān)于加強和改進高職院校學風建設(shè)的對策建議：強化入學教育，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣；堅持校企合作，體現(xiàn)高職院校辦學特色；建立聽課制度，守住教學質(zhì)量的“生命線”；開展實踐活動，調(diào)動學生學習的主動性；培養(yǎng)學生骨干，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；建立談心制度，及時糾正學生的學習態(tài)度；完善獎懲制度，營造良好學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】學生管理 高職院校 學風建設(shè)

高等職業(yè)院校的主要任務是培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，而學風是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。加強學風建設(shè)，培養(yǎng)和樹立優(yōu)良的學風，是新時期高職院校提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和有效途徑，是實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。高職院校注重培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設(shè)、服務一線需要的技術(shù)應用型人才，學生在具備必要的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握的是從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，這與普通本科院校的培養(yǎng)目標有所不同。充分認識高等職業(yè)教育的特殊性和高職學生的思想行為特點，結(jié)合實際、因勢利導，加強學生引導與管理，建立有效工作機制，才能形成積極向上的優(yōu)良學風，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、高職學生學風方面存在的不良現(xiàn)象

通過對北京地區(qū)高職院校輔導員、任課教師和學生的座談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職學生的學風狀況令人堪憂。歸納起來主要有以下幾類比較突出的不良現(xiàn)象：

1.第一課堂學習狀態(tài)不積極

學生遲到現(xiàn)象屢禁不止，上課不認真聽講，睡覺、玩手機、聊天、看課外書的學生不在少數(shù)，能夠全心參與教學過程的學生僅占半數(shù)左右。學生在教室晚自習的情況較差，紀律和效果不佳，真正學習的學生不多，多數(shù)時間用在網(wǎng)絡(luò)、聊天等與學習無關(guān)的事情上。

2.課余時間學習風氣不濃厚

課余時間看書的學生較少，宿舍書架上很少有學習書籍，在圖書館看書以及周末在校學習的人數(shù)更少。作業(yè)完成情況不容樂觀，根據(jù)任課教師反映，學生相互抄襲書面作業(yè)的情況時有發(fā)生。

3.對學業(yè)考試的態(tài)度不端正

學生對學業(yè)考試的態(tài)度比較消極，有的學生考試前不復習，考試時也提不起精神，應付了事。有的學生即使考試不及格也沒有絲毫壓力，等著離校前的清考，因為他們認為學校不會不讓他們畢業(yè)。

上述不良現(xiàn)象不是個別學生，而是具有一定的普遍性，在自我約束能力本就較低的高職學生中產(chǎn)生了極大的負面影響，嚴重影響到學校的學風建設(shè)。

二、高職學生學風不良現(xiàn)象形成的原因

1.社會大環(huán)境是影響高職院校學風建設(shè)的客觀原因

近年來，國家不斷加快發(fā)展職業(yè)教育，但由于我國現(xiàn)代職業(yè)教育起步較晚，社會對高等職業(yè)教育的認可程度需要一個重新定位的過程，重視和推崇職業(yè)教育的氛圍尚未形成。學生和家長在面臨高等教育的選擇時首選依然是本科教育，就讀高職院校多屬無奈之舉?！安辉敢膺x擇職業(yè)教育、不待見職業(yè)教育，職業(yè)教育低人一等”的偏見思想仍然存在。此外，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟滋生的極端個人主義、拜金主義、功利化思潮等也蔓延至學校，非主流的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊著高職學生的思想形態(tài)，日益嚴峻的就業(yè)形勢威脅著教學秩序的穩(wěn)定，學生對實用性和技能性強的知識趨之若鶩，對所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識則興趣不高?？梢哉f，從學生入校、在校教育和離校擇業(yè)的全過程，社會大環(huán)境對學校的生源質(zhì)量、教學設(shè)計和就業(yè)指導都產(chǎn)生了直接影響，構(gòu)成了學風不良現(xiàn)象產(chǎn)生的外部客觀因素。

2.學校教育教學水平是影響高職院校學風建設(shè)的重要原因

高職院校存在的專業(yè)和課程設(shè)置不盡合理、教學方式方法枯燥、教學內(nèi)容更新不及時、教學水平有待提高、實操設(shè)備不足等問題，在一定程度上挫傷了學生的求知欲。另外，有些教師對學風建設(shè)的認識不足，全員育人的觀念尚未形成；對學生的考核評價標準單一，主要考核形式仍是期末閉卷考試，考核內(nèi)容重理論的現(xiàn)象仍然存在，把考試分數(shù)作為評優(yōu)評先唯一標準的做法依然盛行。教學內(nèi)容會影響教學過程，評價體系的導向作用會直接影響學生的學風。

3.學生自身是影響高職院校學風建設(shè)的主要原因

當前，高職學生在思想和行為表現(xiàn)上有如下特點：一是有很強的依賴心理，情緒調(diào)節(jié)能力不強，自制力差，易受舍友和同學壞習慣的影響，缺乏持之以恒的毅力；二是知識基礎(chǔ)不夠好，學習的自覺性和主動性較差，學習能力和自我約束能力較低；三是有的學生缺乏個人理想和人生目標，對自己的發(fā)展方向感到迷茫，對于自己今后的人生定位、職業(yè)規(guī)劃沒有信心，學習動力不足；四是對學習目的的認識偏頗，學習意識淡薄，缺乏積極性，在學習方法和學習手段上會采取一些浮躁、急功近利的手段。另外，有的學生因經(jīng)濟貧困、心理問題或者家庭原因產(chǎn)生厭學情緒。凡此，都會對學風建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

三、加強高職院校學風建設(shè)的建議

1.強化入學教育，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣

新生入學后的第一年是學生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，學校應緊抓時機，以學生教育管理和專業(yè)認知為主題，切實強化入學教育，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動，進行目標引導、動機強化，使學生的主要精力與熱情被引導到學習中去，提高學生學習行為的自覺性，注重學風建設(shè)的實效性。通過常識教育，讓學生熟悉學校的各項規(guī)章制度，知道對錯和優(yōu)劣，引導學生向制度約束下的“自我管理”發(fā)展。通過專業(yè)教育，讓學生強化專業(yè)的認知，明晰學習目標和發(fā)展方向，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性。

2.堅持校企合作，體現(xiàn)高職院校辦學特色

校企合作是高等職業(yè)院校辦學的重要特征，加強高職院校的學風建設(shè)，必須堅持將校企合作貫穿到學校人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)方案到開展課堂教學，從校內(nèi)實訓到下廠實習，都要提前了解企業(yè)的真實需求，吸納用人單位的意見建議，做到把企業(yè)標準進方案、進課堂；在教學過程中加強正面引導和教育管理，注意激發(fā)學生的主動學習興趣，使學生在校期間就能夠按照未來崗位的需要進行針對性地學習。endprint

3.建立聽課制度，守住教學質(zhì)量的“生命線”

明確教師的崗位職責，引導任課教師從課堂教學管理入手，結(jié)合高職教育和學生特點，改革教學內(nèi)容、方法和手段，嚴格課堂考勤與紀律，不斷提高駕馭課堂教學的能力，實施有效管理，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。認真實施從學校領(lǐng)導到系（部）主任、任課教師，再到輔導員、班主任，自上而下的聽課制度，確?！暗谝徽n堂”的實效，守住教學質(zhì)量的“生命線”，形成全員育人的氛圍。

4.開展實踐活動，調(diào)動學生學習的主動性

高職學生善于形象思維，實踐能力強于理論水平。要加強課程的綜合性和實踐性，注重學生技能的提高；在實踐教學管理上，發(fā)揮學生的個性特長，增加學生學習的自主性，給學生更大的選擇權(quán)。要結(jié)合專業(yè)特點，多開展科技創(chuàng)新和技能競賽等實踐類活動，引導學生將第一課堂中的基礎(chǔ)知識與實踐教學內(nèi)容運用于實踐活動，為學生創(chuàng)造展示的舞臺，激發(fā)學習興趣和求知欲，調(diào)動自主學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。開放實驗室和活動室，加強以科技創(chuàng)新和文藝體育為主要內(nèi)容的第二課堂活動，為學生自主學習創(chuàng)造環(huán)境和條件。

5.培養(yǎng)學生骨干，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

要從各個方面去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建立多維度的優(yōu)秀學生骨干隊伍，樹立不同類型的模范典型，開展不同形式的宣傳教育活動。他們既可以是專業(yè)學習、學科競賽的先進，也可以是思想向上、自立自強的榜樣，還可以是樂于助人、熱愛勞動的典型；他們既可以是學生干部，也可以是入黨積極分子和黨員，還可以是普通學生。發(fā)揮這些優(yōu)秀學生的榜樣引領(lǐng)作用，引導廣大學生結(jié)合專業(yè)特點和自身特長，主動向身邊的先進學習，激發(fā)學生的興趣和自覺性，營造“比學趕幫超”的優(yōu)良學風。

6.建立談心制度，及時糾正學生的學習態(tài)度

思想決定行為，學生的學風建設(shè)問題從某種意義上來說也是學生的思想問題。輔導員、班主任是學生思想教育的中堅力量，要建立與學生談心的制度，結(jié)合學生在日常學習和生活中出現(xiàn)的問題，認真做好談心的準備工作，通過“一對一”的形式，確保每一位學生每個學期至少有一次與輔導員、班主任深度談心的機會，建立以關(guān)心為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，加強思想引導，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，及時糾正學生的學習態(tài)度。

7.完善獎懲制度，營造良好學習氛圍

規(guī)章制度體現(xiàn)辦學治校的指導思想，對學生具有控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學風建設(shè)。學校要建立科學合理的獎懲制度，讓每個學生都清楚學校提倡什么、反對什么。在日常工作中要嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，嚴明考試紀律和考試管理制度，發(fā)揮學生獎勵和評優(yōu)入黨等工作的導向作用，在涉及學生權(quán)益的各項獎勵、評優(yōu)等工作中，堅持公開評選、集體決策，確保評定結(jié)果的公平與公正。通過全校教師的共同努力，形成“規(guī)矩立學風、教風帶學風、環(huán)境育學風、管理正學風、服務助學風”的工作格局，為廣大學生營造良好的學習氛圍。

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