應用型本科院校經管類產學研合作實驗云平臺的探索

杜新征　顧曉燕　符斌　王強　顧姝玲

摘 要：隨著云計算技術的日益成熟，各應用型本科院校開始不斷將該技術深入應用于實驗教學中，將實驗中心的教學平臺與政府、企業的平臺進行對接構成產學研合作的實驗云平臺，培養老師的科研能力和學生的創新能力，并且提升企業自身的創新能力和核心競爭力，促進科技成果的深度轉化。

關鍵詞：云平臺；應用型本科院校；經管類實驗中心

中圖分類號：TB 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.093

1 引言

隨著全球經濟一體化進程的加快，以及我國的“一帶一路”戰略合作的深入開展，作為應用型本科院校的定位的要求，實驗中心更是起將課堂學習的知識和實際動手能力相結合的培養方式的不可缺少的重要一環。而“產學研”的教育模式更是將此培養方式進行了進一步的延伸，它是以培養學生綜合素質和就業競爭能力為重點，充分利用政府、學校與企業等多種不同的教育教學環境和資源，充分發揮各自在人才培養過程中的優勢，取長補短，把課堂知識與實際經驗、實踐能力有機結合起來，并促進課堂教學重點和實驗中心開展的實驗向社會的實際需求轉變，并讓政府、學校、企業達到多贏的良好效果。

2 應用型本科院校經管類實驗中心產學研合作的現狀與存在問題

2.1 經管類實驗中心實驗教學資源不足，更新的速度有限

由于經管類實驗教學包含有物流管理、外貿、工商管理、會計、審計、電子商務、金融學、金融工程等多個專業，經費來源有限，對各個專業的投入有限，造成僧多粥少的局面。更有甚者，有些專業實驗建設長期停滯不前，無法開設與企業實際需要相結合的課程。

2.2 經管類實驗中心產學研共享信息渠道不暢

由于企業和學校雙方的共享信息渠道的不暢，造成作為供應方的學校無法了解作為需求方的企業對學生的就業需求，只能閉門造車，培養出來的學生不符合企業的需要，使學生無法找到對應自己專業的工作，也浪費了教育資源。從而使經管類實驗室建設呈現出經管實驗教學資源的低水平重復建設與短缺、閑置、低效等問題并存的特點。

2.3 經管類實驗中心產學研共享信息缺乏網絡技術平臺的支撐

產學研的信息共享依靠網絡技術支撐的平臺實現對實驗教學資源、政府的開放資源、企業的共享資源的基礎信息的儲存整合、收集整理、發布使用等。但到現在為止，還沒有一個的真正的基于政府、學校和企業資源共享的網絡技術支撐平臺，都只是滿足某個特定領域的平臺。不能充分發揮出經管各專業之間的協同科研和實踐教學的能力。

2.4 經管類實驗中心產學研信息共享的建設主體不明晰且共建的動力不足

將高校經管類實驗中心教學資源拿出來與政府、企業間進行資源共享，這是一個龐大的系統性工程，存在涉及面廣，各方的建設投入多，成果受益面大的特點。這其中就會存在建設主體不明晰、責權利如何劃分、各方建設的動機及主動性不同、各建設方的風險承擔的程度等問題有待解決。從而，造成建設各方都不愿主動承擔信息共享資源庫的建設任務，更不愿將已有的優勢資源主動納入信息共享的范疇。

3 產學研合作模式分析

3.1 企業主導型合作模式

企業作為研究主體和生產主體，既是科學技術研發的倡導者和參與者，又是科學技術轉化的推動者和受益者。在該種模式下，企業為提升自身的核心競爭力，適應市場發展對企業的需要，在提高自身研發能力的基礎上，尋求與大學或者科研機構合作，通過委托培訓、合作研發、委托研發、協同共建實驗室等方式，從管理理念、技術支持、技術服務等方面來提高企業的管理人員的管理水平、技術人員的技術水平，從而提高企業的綜合效益水平。因此，企業會愿意為學研機構及其研發技術人員、培訓人員提供研發、培訓所需的資金及其基礎軟硬件設施，其中包括共建實驗室，去企業參與研發，舉行學校專家、學者和企業管理人員參加的座談會和培訓活動等方式。學研機構在合作中不斷研發出適應社會需要的產品，以滿足企業的要求，企業處于主導地位，但需要承擔研發過程中的風險和享受成果轉發后的收益。

3.2 學校和科研院所主導型合作模式

學校和科研院所以下簡稱學研機構，擁有專業化的高科技人才，是解決國家高新技術轉移、成果轉化的主力軍。

他們根據自身人才和技術優勢，結合市場需求來從事技術研發與技術創新，待技術成果成熟以后通過一是技術轉讓；二是通過入股企業或開辦企業的形式來轉化研究成果并享受成果。在該模式下，學研機構處于主導地位，它們可以結合自身的特點以及社會資源優勢創辦科技產業或者建設實踐基地，促成科技成果轉化為生產力。

3.3 兩種合作模式存在的問題

但總結以上兩種產學研合作模式，存在以下幾個問題亟待解決：一是由于沒有充分的和企業接觸，也沒有充分的調研過市場，導致學研機構的技術成果無法滿足市場的需求以及企業的技術需求，技術轉化率較低；二是中介機構無法做到產學研真正的合作；三是技術轉化的周期較長，不適應快速變化的市場的需求，造成人力、財力、技術資源浪費嚴重；四是各方的資源無法到得到最大化的整合，很難實現跨地區、跨企業、跨學校、跨專業間的深度合作，延長了技術開發的周期。

4 的經管類實驗中心產學研合作云平臺設計

4.1 經管類實驗中心產學研環境對應的目標分析

針對經管類實驗中心的產學研過程中的具體情況，從應用終端；校內服務器集群，政府端服務器集群，企業端服務器集群；互聯網上公共云、協作云、遠程互動教學平臺等三個層次來進行分布搭建一個產學研合作云平臺。它將政府、學研機構、企業三方的分散的人力資源、技術資源、財政資源、行政資源、服務能力等進行整合，以滿足三方各自的需求。在此基礎上，三方都可以通過過程管理平臺參與管理培訓、技術培訓、技術研發、成果轉化，包括市場調研、合作技術研發、技術成果交易、商業化協作等。

4.2 基于云技術的經管類實驗產學研合作平臺系統的架構設計

4.2.1 信息資源共享整合平臺

在云服務提供商的支持下，通過公有云將政府、學校、企業各自的私有云進行聯通。云服務端以Web Services方式，向各用戶提供訪問接口，獲取用戶需求，并接收用戶的信息資源或者提供所需的信息資源的查詢和下載服務。用戶上傳信息資源時，只需提交本地資源路徑和共享云中的路徑即可。當用戶想獲取云端的信息資源時，必須要經過身份的審核，在驗證通過以后，才能通過客戶端的查詢窗口查找自己需要的信息資源。

4.2.2 過程管理平臺

運用過程管理的方法及思想，將整個產學研合作的過程看作是政府、學校、企業共同參與的，有市場調研、技術研發、技術對接、產品成型、生產運營、培訓服務組成的，直到企業最終形成產品生產能力和供應能力的一個過程。根據合作各方共同制定的目標，設計合作流程，確定各方之間的合作方式和成果轉化后的收益，以便更好地實現技術研發與成果轉化，以此為抓手，設計出一套各方都適用的處理各種資源流、信息流、物流、資金流和業務流等問題的解決方案。

4.2.3 經管類實驗產學研共享體系的設計

（1）實驗教學模塊。實驗教學體系設計結構是根據政府、企業共享的信息，從而不斷調整適應社會、企業對經管類專業人才實際技能需求的基礎上建立的，是符合專業培養目標的要求、就業或者創業需要的。此體系分為三個模塊：實訓課程、課程設計、課內實驗模塊；第二課堂模塊，包括大學生社會實踐、各種政府和社會舉辦的學科競賽、參與教師的科研項目、各種資格證書考試等；畢業設計（論文）和專項技能模塊。

（2）校企科研合作模塊。以互利互惠，共存共贏為原則，將經管類實驗環境中開發的前沿科技成果與企業生產的實際需求相互結合，共同促進校企的科研水平、生產技術等的進步。為了這個目標，政府和企業需要提供人才、市場、行業、政策、產品等相關信息，使學校和科研機構的學研人員能通過云網絡了解科研前沿，掌握行業動態，時刻追蹤各類技術信息，互相交換信息，促進科研向生產實用性、效益型方向發展。

（3）中介服務模塊。是指為企業提供投資和融資服務，為技術研發提供技術和資金支持，為保證企業正常運營提供的財務、法律、稅收、營銷、人力資源等方面的服務的統稱。它可以幫助企業和學校獲得來自政府或者第三方的資金支持，為科技成果順利轉化為生產力提供財力保障；并將各方的資源與業務集中到云平臺的共享服務中心后，通過流程優化，資源整合，使企業的人力綜合成本得以降低、內部綜合管理水平得到提高。

（4）行政服務模塊。政府相關職能部門通過產學研合作云平臺，為企業提供審批、注冊、工商、稅務、統計等一站式服務。旨在為企業提供方便、快捷的基礎服務和增值服務，幫助企業盡快實現科技成果轉化，從而促進企業快速成長與發展。

（5）學生實習模塊。崗位實習是大學生在畢業前的最后一個也是最重要的學習環節，特別是對于應用型本科院校的學生來說。學校在如何監管走向實習崗位學生和指導學生解決實習過程中遇到的問題是學校一個很重要的任務。為此，我們將該環節分為三個模塊：旨在對實習生的基本信息和動態情況進行監督和管理的實習生管理模塊；旨在對學生實習就業過程中遇到的技術問題進行技術指導，對不穩定的情緒進行心理方面疏導的實習生指導模塊；旨在對實習成績進行全程科學評判，根據學生的實際情況因人推薦就業崗位的推薦就業模塊。

（6）創新教學模塊。引用由專業企業與學校合作開發的模擬仿真平臺，依托虛擬現實技術、多媒體技術、人機交互技術、人工智能技術，構建專業仿真的虛擬實驗環境。從而使學生更身臨其境的進行跨專業的學習，達到專業教學的目標和要求，為真正走上工作崗位打好基礎。正符合了政府提倡的“大眾創業、萬眾創新”的號召。也利于提高作為經管類專業大學生的創新和創業能力。

5 結束語

雖然我們對基于云平臺的產學研合作平臺有了一個較為詳細的設計，但作為一個系統性的工程，還有很多有益的探索和嘗試要去完成。我們將圍繞提升學生的創新創業能力、適應社會的能力等方面努力完善此平臺的設計。

參考文獻

[1]冷旭峰.云環境下的經管類實驗教學平臺的研究與設計[J].企業導報，2016，（11）：118.

[2]李林，蔣東林.云計算協同技術背景下產學研創新合作模式研究[J].科技進步與對策，2013，30（8）：32.

[3]張巖，于衛東，李錚.電子商務專業產學研合作教育新模式——校企聯合共建ERP實驗中心[J].承德石油高等專科學校學報，2006，8（3）：91.

[4]王海宇，張愉.我國高校產學研合作中存在的問題及策略研究[J].科技與管理，2013，（3）：128-130.

[5]劉國亮，馬艷秋，劉蔚.校企合作創新平臺的信息化建設研究[J].現代教育技術，2009，27（2）：213-215.