如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

楊勝武 劉朝霞

一、深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)過程中，必須深入了解學(xué)生，不僅要注意學(xué)生的智力因素，還要注意學(xué)生的非智力因素（包括動機(jī)、興趣、意志、性格及氣質(zhì)等心理活動）的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜的智力因素，而且需要良好的非智力因素。學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績上不去，往往不是智力因素，而是非智力因素造成的。他們在學(xué)習(xí)上缺乏需要和內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。所以，我在教學(xué)過程中始終重視啟發(fā)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以喚起求知欲。例如：在講述天氣系統(tǒng)這一部分知識的時候，給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報，通過仔細(xì)收聽收看天氣預(yù)報，從中找出一些專業(yè)名詞，比如：冷鋒、臺風(fēng)、熱帶氣旋等等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一探究竟，這些專業(yè)名稱是什么含義，又是如何影響天氣的？當(dāng)學(xué)生們盼望解釋時，我有意識地解釋其中個別簡單的的問題，給學(xué)生造成懸念，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材知識的學(xué)習(xí)。

其次是安排外調(diào)研活動：讓學(xué)生在課下時間觀察德州市居民樓上的太陽能熱水器集熱面的朝向，并運(yùn)用所學(xué)知識解釋其原因；通過課外走訪，了解德州市工業(yè)、交通布局狀況，尤其是火電廠、汽車站、火車站的布局是否合理？激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣就把一些純理論的知識和生活聯(lián)系在一起了，無形之中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、增強(qiáng)信任感提高信心，在成功中感到有希望。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，但又不甘落后。所以，我們教師只要不鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們不足的一面，表現(xiàn)為取得一點(diǎn)成績，高興之情溢于言表，受點(diǎn)挫折就悲觀失望，極端苦惱。同時，我們應(yīng)該看到他們又不甘落后要上進(jìn)的一面，看到他們身上的閃光點(diǎn)。在每節(jié)課上都要讓他們有所得，讓他們以自己獲得的成績來不斷激勵自己，相信他們，信任他們，這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，喚起他們的自尊心，進(jìn)而確立起不斷進(jìn)取的自信心。例如：在講授“城市化”內(nèi)容時，先讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為城市化的表現(xiàn)有哪些？城市化的利弊有哪些？帶著這樣的問題同學(xué)們展開討論，并有所收獲。討論過后，有意識的提名讓一些成績較差的同學(xué)展示自己的討論結(jié)果。并給予鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生享受到成功的樂趣。

三、提供足夠的感性材料，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理是一門兼有自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)科。由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生思維能力較差，在他們眼里地理是一門抽象、神秘的科學(xué)，只好死記硬背。因此，我在使學(xué)生認(rèn)識地理運(yùn)動規(guī)律時，必須提供正確反映變化的規(guī)律、概念內(nèi)涵的感性經(jīng)驗，挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動機(jī)的情況下，順利通過了由英軍嚴(yán)守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢？英軍也很納悶，在嚴(yán)密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了；二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當(dāng)艦沉沒之時他寫了一封信塞進(jìn)一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢？由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學(xué)生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設(shè)計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā)，夏季返回”這又是為什么？提示：結(jié)合南亞季風(fēng)氣候進(jìn)行思考。學(xué)生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點(diǎn)。

四、因材施教、及時反饋補(bǔ)救，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理始終保持最佳狀態(tài)。

在班級授課制的條件下，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)校來說，筆者認(rèn)為因材施教的核心問題是解決相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與大綱所提出的教學(xué)要求的不協(xié)調(diào)和不適應(yīng)。應(yīng)該承認(rèn)和看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的可能性具有不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為只要提出與他們的起點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)要求，開展與他們的特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生就能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。據(jù)此，我認(rèn)為可以從如下幾方面進(jìn)行：

1.教師要精心備課，做到心中有案，目中有人。即既要備知識點(diǎn)，又要備學(xué)生實(shí)際；既要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的可接受性，又要講究教法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生接受較低的“記憶”目標(biāo)的知識與一般學(xué)生幾乎沒有差別，所以，對他們的教學(xué)要講究藝術(shù)，在課堂教學(xué)中提問時，盡量少提或不提估計他們回答不出的高一層次目標(biāo)的題目，而是提“記憶”層次的題目。 使他們回答成功，這樣使他們感到能力并不差，不存在基礎(chǔ)差的弱點(diǎn)，于是充滿成功的喜悅，這種喜悅可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們向理解、運(yùn)用目標(biāo)進(jìn)攻的信心。而不至于造成半途而廢，使他們在學(xué)習(xí)過程中渴望探求知識，不再失去信心，從而達(dá)到心理上的平衡。

2.把握住糾正學(xué)生作業(yè)中錯誤的時機(jī)，注意及時反饋，及時補(bǔ)救。例如：把學(xué)生作業(yè)中的錯誤編成題目，讓學(xué)生在練習(xí)中再識別、再提高。又如新課之后的第二堂課安排3至5分鐘的小練習(xí)，對易混淆的或難懂之處進(jìn)行小題訓(xùn)練。切不可對學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)中錯誤視而不見，使錯誤越積越多，影響到下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另一方面也應(yīng)該意識到會造成使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感到受冷遇而失望，從而放棄作業(yè)或敷衍了事等惡果。

3.每個章節(jié)教學(xué)結(jié)束，進(jìn)行測試，切實(shí)做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績在平時小練習(xí)的基礎(chǔ)上均勻有不同程度提高，享受成功的喜悅，使他們不斷樹立信心，不滿現(xiàn)狀而繼續(xù)在知識的海洋中探求。

4.對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，我的宗旨是：“低起點(diǎn)，小步子，重鼓勵，抓反復(fù)。”對其缺漏的知識熱情地指出，并認(rèn)真地分析產(chǎn)生的原因，及時有針對性地補(bǔ)救。

總之，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理是坎坎坷坷的，隨時都會有可能出現(xiàn)障礙，我們教師要善于捕捉形成障礙的原因，及時掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的生理脈搏，做他們的知心朋友，努力開辟一個適合于他們心理發(fā)展的教育領(lǐng)地。