信息技術(shù)在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

林志強(qiáng)

[摘? 要] 將信息技術(shù)手段整合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有很多積極的作用. 如使抽象的知識(shí)直觀化、具體化;突破教學(xué)重、難點(diǎn);激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;提高課堂教學(xué)效率;建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu);提高教學(xué)質(zhì)量. 因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將圖片、視頻、遠(yuǎn)程教育資源等有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化作用

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革的有效手段. 和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的發(fā)展與普及，著實(shí)為教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持. 就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，以新課程改革、素質(zhì)教育的觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)形結(jié)合思想的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力以及問(wèn)題解決能力等，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提升. 而信息技術(shù)手段與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以從技術(shù)層面為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)手段的創(chuàng)新提供支持. 如將抽象的圖形直觀化，整合遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合微視頻創(chuàng)新教學(xué)形式等. 因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)本著教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，整合信息技術(shù)手段，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率. 本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢(shì)下信息技術(shù)在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

使抽象的知識(shí)直觀化、具體化

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中有很多比較深?yuàn)W的、抽象的知識(shí)，學(xué)生比較難以理解. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的知識(shí)直觀化和具體化，是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn). 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，黑板板書、語(yǔ)言傳授的教學(xué)方式具有一定的局限性，難以多層次、多角度地詮釋知識(shí)本身. 而信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，可以輕松地幫助教師解決這些難題. 在這里，我們可以這樣說(shuō)：信息技術(shù)手段高深莫測(cè)，可以將很多抽象的知識(shí)直觀化和具體化，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以讓教師輕松地教學(xué).

例如，教師在給學(xué)生講解幾何題時(shí)，利用信息技術(shù)手段可以有效地改變傳統(tǒng)手工模型的教學(xué)現(xiàn)狀，幾何問(wèn)題中的很多模型，都可以以立體圖形、動(dòng)態(tài)圖形的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前. 如球體、圓柱體等，都可以直觀地展現(xiàn)出來(lái). 在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合生活化的教學(xué)理念，將一些實(shí)體的建筑物等圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解生活中各種美輪美奐的藝術(shù)作品，以提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ).

突破教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn). 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要想突破教學(xué)重、難點(diǎn)，必須投入大量的時(shí)間和精力，但往往事倍功半，收效甚微. 將信息技術(shù)手段運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，其可以幫助教師輕松地突破教學(xué)重、難點(diǎn). 例如，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的手段，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合地多元化表達(dá)，形象而具體地突破教學(xué)重、難點(diǎn). 又如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助遠(yuǎn)程教育資源，將一些優(yōu)質(zhì)的教育資源整合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 此外，微視頻教學(xué)手段也是時(shí)下比較熱門的教學(xué)手段之一，教師要想突破教學(xué)重、難點(diǎn)，可以有效地借助微視頻教學(xué)，使困難的問(wèn)題清晰明了，全面提升教師的教學(xué)效率.

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師. 新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)被提高到了前所未有的高度. 誠(chéng)然，興趣使然，學(xué)生自然會(huì)更有動(dòng)力探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，而如果學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣，動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了. “強(qiáng)扭的瓜不甜”，教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)模式基本局限于黑板板書、語(yǔ)言講授，這樣的教學(xué)模式于學(xué)生而言，難免枯燥乏味. 而借助信息技術(shù)手段時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體、微視頻等形式，多方位、多角度地刺激學(xué)生的感官和思維，能有效地緩解學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的倦怠情緒，為吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ). 例如，在課堂教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)圖像情境、問(wèn)題情境、趣味知識(shí)、生活化教學(xué)情境等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

因材施教，提高課堂教學(xué)效率

新課程改革理念格外強(qiáng)調(diào)因材施教這一教學(xué)原則，要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，從而促使不同的學(xué)生在課堂上獲得不同的知識(shí). 這樣的教學(xué)要求于教師而言，是難以實(shí)現(xiàn)的. 我們知道，由于成長(zhǎng)背景、個(gè)體差異等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力有較大的差異，且對(duì)知識(shí)的獲取能力也不同. 但采用信息技術(shù)手段，則可以幫助教師輕松地滿足學(xué)生多樣化的需求. 我們知道，信息技術(shù)手段最大的優(yōu)勢(shì)在于獲取信息快速、資源渠道多，所以，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中時(shí)，教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)將豐富的信息如圖形、動(dòng)畫、文字、聲音等融入課堂教學(xué)中，可以建構(gòu)層次分明、脈絡(luò)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣不僅能有效地縮短教學(xué)時(shí)間，還能滿足學(xué)生的多樣化需求，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則.

整合知識(shí)，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

整合知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，是教學(xué)中采用信息技術(shù)手段的一個(gè)鮮明優(yōu)勢(shì). 我們知道，電腦的記憶、存儲(chǔ)功能是強(qiáng)大的，其可以幫助教師將課堂教學(xué)中的有效信息存儲(chǔ)起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)隨時(shí)修改和完善目標(biāo)，這就為教師的復(fù)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持. 眾所周知，復(fù)習(xí)的過(guò)程，是回顧和總結(jié)舊知識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師可以借助以往的教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生站在全局的角度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu). 例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)四邊形的知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，將四邊形的圖形類型、特征等充分地展示出來(lái)，讓學(xué)生分析、對(duì)比和研究，了解各種圖形的特征，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和思考，從而全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革

在現(xiàn)代教育背景下，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，是教師教學(xué)的責(zé)任和使命. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，會(huì)在備課的過(guò)程中投入更多的時(shí)間和精力，但這樣的投入是有意義的. 因?yàn)椋谡n堂上，教師將不再耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行板書，他們可以輕松地將自己備課時(shí)所要講解的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在課堂上，而多出來(lái)的時(shí)間，則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo). 如引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論等，這些活動(dòng)過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及探索能力，都具有積極的促進(jìn)作用，還可以有效地加強(qiáng)師生之間的溝通、互動(dòng)和交流，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有重要的作用. 因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).