微課技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用

梁富

[摘? 要] 微課教學(xué)早已走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，是教師教學(xué)的有效手段. 微課設(shè)計(jì)的時(shí)間雖然短暫，但是“威力十足”. 本文介紹了什么是微課，并通過案例說明微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

[關(guān)鍵詞] 微課;課堂教學(xué);應(yīng)用;建議

什么是微課

微課教學(xué)早已走進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，早已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，在教師教學(xué)過程中合理使用微課教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的. 什么是微課？這是微課教學(xué)首先要了解的.

微課（Micro lecture），由美國圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師首創(chuàng)，基于建構(gòu)主義理論，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容. 我國相關(guān)研究者建議微課設(shè)計(jì)的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，用來集中說明一個(gè)問題.

本文中，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程.

微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

南京師范大學(xué)教授張一春總結(jié)了微課的四個(gè)特點(diǎn)：微課“位微不卑”、微課“課微不小”、微課“步微不慢”、微課“效微不薄”. 微課雖然短小，但是“威力”十足，正所謂“小微課，大課堂”.

微課都是以小視頻、小故事的形式呈現(xiàn)，在講解“勾股定理”時(shí)，筆者做了一節(jié)微課，以短視頻的形式把勾股定理的來源展示出來，基礎(chǔ)不大好的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽，因?yàn)槭抢蠋熡H自制作，感受老師的親切，上課注意力也集中. 最后以動(dòng)態(tài)的形式感受勾股樹，感受數(shù)學(xué)的神奇，學(xué)生的積極性明顯提高，既感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí).

2. 善用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

對于數(shù)學(xué)概念課型采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)顯得枯燥無味，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以理解，微課可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，有助于學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解，突破難點(diǎn).

在教學(xué)“平方差公式”和“完全平方公式”的時(shí)候，對于初學(xué)者來說，這些概念比較難理解，而使用微課視頻以小故事的形式導(dǎo)入，能讓學(xué)生的積極性提高，也有助于理解公式，輕松掌握重點(diǎn). 在講授“三角形的角平分線”的時(shí)候，“三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對于學(xué)生來說很難理解，以微課的形式把三角形的三條角平分線展示出來，很明顯它們相交于一點(diǎn). 隨意改變?nèi)切蔚拇笮。龡l角平分線始終交于一點(diǎn)，這樣可以很形象地突破難點(diǎn)，化難為易，有助于知識(shí)的理解.

3. 借用微課，提高學(xué)生自主探索能力

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上很難將知識(shí)進(jìn)行拓展，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以通過微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固，有助于知識(shí)的理解;學(xué)有余力的學(xué)生可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，促進(jìn)知識(shí)的深入理解，也可以在課外跟同學(xué)一起探究，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展.

在講授“因式分解”的時(shí)候，學(xué)生對于因式分解的定義和方法理解較為困難，教師可以制作一個(gè)微課，有困惑的孩子可以周末在家自主學(xué)習(xí)，加深對因式分解的理解.

期末考試結(jié)束，教師可以通過微課的形式對期末考試的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，對典型問題進(jìn)行講解，學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，借用微課，提高學(xué)生的自主探索能力.

4. 利用微課，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些有用的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深其對中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的理解.

在教授“一次函數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生對于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)理解得不夠深刻，通過微課的形式，展示一次函數(shù)的圖像是一條直線，兩點(diǎn)可以確定一條直線，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法. 通過微課的形式，學(xué)生更深刻地理解了k和b的作用，拓展了知識(shí)面.

在講授“三角形的內(nèi)角和”這一知識(shí)時(shí)，可以通過隨意畫一個(gè)三角形，然后測量，總結(jié)出三角形的內(nèi)角和為180度. 也可以通過拼接的方法，把三角形的三個(gè)角剪下來湊成一個(gè)平角，這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了對數(shù)學(xué)方法的理解.

微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平

不是所有的微課都適合教學(xué)，也不是所有從網(wǎng)絡(luò)上下載的微課都能直接用，教師需要進(jìn)行選擇和調(diào)整. 對于與知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容需要進(jìn)行刪減，突出重點(diǎn)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間. 不需要太多的色彩、文字，色彩太絢麗不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，所選的微課盡量形象、生動(dòng)、有趣，有利于知識(shí)的理解.

2. 要在選內(nèi)容上下功夫

不是所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都適合做成微課，有些知識(shí)不需要微課，比如“有理數(shù)的加減法”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力，需要學(xué)生動(dòng)筆多練，也需要師生互動(dòng)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這樣的知識(shí)點(diǎn)選擇微課教學(xué)就完全沒必要. 對于難度較高的知識(shí)點(diǎn)也不適合微課，應(yīng)由教師進(jìn)行講解，對于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以現(xiàn)場提問，教師及時(shí)解答，提高課堂效率.

微課教學(xué)也有自身的局限性，說明師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要. 在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上選擇容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)方法，以微課的形式展示出來，加深對知識(shí)的理解;還可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及典型作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，拓展知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

3. 要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行語言表達(dá)

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候需要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，需要講普通話，從學(xué)生的角度出發(fā)，講課的語言要通俗易懂，將知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈形象直觀地呈現(xiàn). 在使用教學(xué)語言的時(shí)候盡量避免使用“你”“你們”，應(yīng)該與學(xué)生站在一起，多使用學(xué)生容易接受的親切語言“我們”，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生感受到教師的親切，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量.

4. 要把握好微課的時(shí)間

微課有自身的局限性，缺乏師生互動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)微課視頻和選擇微課內(nèi)容時(shí)需要控制在十分鐘以內(nèi)，由于學(xué)生的注意力有限，認(rèn)知發(fā)展水平受限制，短小的視頻應(yīng)該突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益.

5. 小中見大，微課不微

微課在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了舉足輕重的作用，微課不是簡單故事、簡單素材的錄制，教師應(yīng)該精心挑選，要在原來選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，設(shè)置的內(nèi)容需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律. 雖然設(shè)置微課的時(shí)間盡量控制在10分鐘以內(nèi)，但是里面的內(nèi)容需要把知識(shí)的來龍去脈解釋清楚，避免知識(shí)問題突然提出，學(xué)生不理解，也不知道知識(shí)的前因后果，造成思維混亂，對知識(shí)的理解不夠深刻.

比如在講授“勾股定理”的時(shí)候，需要把勾股定理的來源和前輩們已經(jīng)總結(jié)出來的證明方法解釋清楚. 俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生聽得津津有味，感覺數(shù)學(xué)學(xué)有所用、學(xué)有所感，才會(huì)有好的教學(xué)效果.

筆者經(jīng)過微課教學(xué)的一年實(shí)踐，總結(jié)出微課教學(xué)的優(yōu)勢與不足，選擇和制作合適的微課，可以形象直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 但是在微課教學(xué)中也遇到很多困惑，在微課選擇上需要耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，教師的信息技術(shù)水平有限，很多新型的技術(shù)需要再學(xué)習(xí);微課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，課后講評(píng)作業(yè)有利于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是不能及時(shí)評(píng)價(jià)和考查，導(dǎo)致有些自主能力不強(qiáng)的學(xué)生沒有完成.

微課教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的新鮮血液，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，利用得好可以有效提高教學(xué)效率. 對于絕大多數(shù)教育工作者來說，微課教學(xué)是一個(gè)不斷開發(fā)、不斷探索的過程，因此，教師在教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，開發(fā)和選擇適合學(xué)生的微課，把微課有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中，開發(fā)一系列的微課平臺(tái)，參加微課比賽和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展.