高中物理與普通物理的方法論關系研究

摘 要：本文通過研究高中物理與普通物理解決問題的特點，從方法論的角度提出了普通物理解決問題的完備性模式。并在此基礎上分析高中物理與普通物理間的關系，結合具體理論提出問題的解決措施，進一步促進高中物理與普通物理間的關系研究。

關鍵詞：高中物理；普通物理；方法論；操作模式

一、 引言

重力，是物理學中重要概念之一。從學習物理開始重力概念發生了如下的演變，重力進一步強調能量轉變為動量的觀點。概念的演化過程，代表著人類對客觀世界的深刻認識以及數學工具的普遍性，教師也應當盡可能的站在普通物理角度，深層次地把握高中物理，規律開展物理教學。

二、 高中物理與普通物理的關系

高中物理將物理知識進行了擴展，它是由經典電磁學、經典光學、牛頓力學、熱學和舊量子論來組成的。普通物理與高中物理之間是從數學、知識和方法這三個方面的維度來考慮的。普通物理是在矢量代數和微積分的輔助下，并采用與高中物理一樣的建立理論的方法對物理知識進行擴展的。

物流學是從高中開始在數學上就進入了現在物流學的討論時期，其主要的標志是：從理論性質上，就開始建起了一套唯象理論；從物理上來看，原子物理學、光學、熱學、力學與電磁學這五個物理學科目的正式的確立和形成，從而說明了物理學的學科范圍；從數學的角度看，物理就開始走向半定量化或者定量化。但是，在以后的理論物理、普通物理都是從高中物理開始按照上述所說的三個標志不斷提升普通物理為高等院校理工科專業的本科生開設的基礎物理類課程，也是高中物理的深化和拓展。

高中物理作為其基礎普通物理學的核心任務是如何建立一套經典完整的唯象理論，這個理論包括實驗，并且將這套唯象理論用矢量代數和微積分來展現出來。不同物理唯象理論的建立具有三個重要的意義：一個是在理論構建過程中形成了一套完善的方法論，一個是為物理進入理論框架階段的理論架構階段的物理奠定了基礎，最后一個是嚴格性的定量化時的物理脫離了哲學成為了嚴謹的、單一的學術理論。

三、 高中物理與普通物理的區別

（一） 教學方法和手段的區別

高中物理階段由于教學內容相對匱乏，課時比較多，所以在教學進程當中相對緩慢。大部分教師有時間對內容進行詳細的分析講解，對學生的提問更注重于應試。但是對學生進行測試的形式是比較全面的，通過演練題目的形式邊討論邊講解邊練習，這樣可以加深學生的記憶和理解，在每一個章節或最后一部分內容結束之后安排課堂練習和課后復習，學生在總結歸納本章節的主要內容時理解更加深刻，使得在普通物理的學習方面更加有效果。新普通物理由于教學內容多，課堂教學的信息量大、課時少，所以同學在課堂中很少有時間進行課堂練習，課堂上以老師講解為主。要使學生在課堂上充分掌握和理解課堂內容，有很大的困難性。所以對學生的要求是課后自己實行歸納和總結。高中的物理教學是以教授物理的基本知識點為主導。普通物理的教學是以物理的知識整體和思想結構講解為主導，主要是方法的運用和物理的主體思想。高中物理中的許多物理現象是可以通過實驗來進行展示和演示的。普通物理教學中由于各種原因基本上不需要通過課堂演示實驗的手段來進行教學。

（二） 教學信息反饋方法的區別

普通物理的老師與學生的交流除了上課以外，平時的接觸時間就很少。加上平時也很少對學生進行課堂練習和單元測試，所以很少有學生向老師反饋一些信息，就只能通過課后作業來得到學生平時的一些學習狀況，在這些作業當中還會有學生抄作業的現象發生，從而造成有些同學反饋的信息不真實。

（三） 學習方法上的區別

學生學習壓力大，利用課余時間來完成老師布置的作業之外，就是完成很多的練習，課后很少細心地閱讀教材，從而導致在學習上被動，主體意識不夠強，對教師的依賴性比較大。學生要做好全面的學習目標就要學會課前預習，帶著問題去學習、聽課，課后及時地復習從而積極地抓住難點、重點。做好課堂筆記，在做題方面，題目不在于多，而在于精良。在物理的學習中講究學習方法是很重要的，有一個合理的學習方法就會事半功倍，反之事倍功半。

自學能力的培養是通過自學與課后復習實現的。而在中學的時候一個星期也才學一個公式、一個概念，老師要通過舉一反三來說明，學生將在課堂上去學習理解它們。物理理論的知識體系是定律化與高度概念化的，中學的物理會因為數學上的限制，導致很多物理概念沒有辦法用數學公式將其表達出來，就要依據一些簡單的問題來解決，而稍復雜一點的問題就要想方設法地用初等數學方法去解決。這導致學習的難點增加，想要熟能生巧就要多做一些計算練習。

四、 結束語

物理學的原理是探討物質運動基本規律和物質結構的學科，物理學是一門與實踐相結合的自然科學，正因為與實驗相結合，所以決定了物理學的研究問題是具有實踐性的。決定了物理學是上游科學，從知識層面來講物理學對其他的自然科學發展具有基礎意義。針對于理論模式而言大量地運用數學與功利化的理論體系，從而使得物理學的理論模式成為自然科學中的一種方式，并且在一定的意義上來講也就促進了數學的發展，使得數學在物理的基礎上得到了更廣闊的延伸。

參考文獻：

[1] 王繼群.高中物理與普通物理的關系研究[D].長春：東北師范大學.

[2] 劉晶.高中物理與普通物理的方法論研究[D].武漢：華中師范大學.

作者簡介：莊鎮源，山東省日照市，山東省日照市第一中學。endprint