試論高中快樂學(xué)英語的心理資本

摘 要：英語作為高中學(xué)生所應(yīng)掌握的第二語言，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義，為了能夠使學(xué)生的英語水平得到有效提高，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。因此，高中英語教師需要在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的快樂學(xué)英語心理資本，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度開展英語學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生對英語知識的掌握，還能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使英語成為自己的交流工具。

關(guān)鍵詞：高中；快樂；學(xué)英語；心理資本；自信心；積極態(tài)度；興趣

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，英語作為高中課程體系中的重要組成部分，其重要性日益凸顯，所以，高中英語教師需要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的同時，也能夠為其實際運用能力的提升提供保障。高中學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)并不僅僅是為了能夠在高考中取得優(yōu)異成績，而是為了能夠更好地在未來社會得以發(fā)展。快樂學(xué)英語的心理資本既能夠成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的動力，拉近師生之間的距離，又能夠有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語的魅力，這也能在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要從快樂學(xué)英語的心理資本角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)，由此促進高中英語教學(xué)的發(fā)展。

一、 自我效能感

自我效能感通常是指學(xué)生在面對學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的難題時，相信自己通過努力就可以將其難題解決，這也在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于高中學(xué)生而言，他們的自信心往往會在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生會因為畏懼學(xué)習(xí)困難或者是在困難面前退縮，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率日益低下，由此逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分發(fā)揮在英語學(xué)習(xí)中，由此促進自身英語水平的提升。俗話說“熟能生巧”，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容進行不斷的鞏固理解，使自己的英語學(xué)習(xí)能力能夠得以提升，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)水平制定符合自己的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的自我效能感能夠在這種“小成功”的逐步實現(xiàn)中得以提升。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，由此發(fā)現(xiàn)更適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以與同學(xué)進行交流，借鑒其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法的同時，也可以自己進行嘗試，進而發(fā)現(xiàn)是否適合自己，相信他們能夠在此方法的運用下得以提高自身的成績，那么自己應(yīng)該也可以，從而促進自身自我效能感的提升。因此，高中快樂學(xué)英語心理資本中的自我效能感，不僅能夠使學(xué)生的希望水平得到提升，確保學(xué)生能夠處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠成為學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。

二、 樂觀

樂觀能夠有助于學(xué)生更快的走向成功，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的保障。比如說，當(dāng)只有半塊面包能夠提供給饑餓的人，那么樂觀的人會認(rèn)為“太棒了，居然還有半塊面包！”但是悲觀的人可能會認(rèn)為“怎么只有半塊面包啊？”這對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理也是如此，倘若教師將學(xué)生厭學(xué)的原因都歸咎于學(xué)生自己，或者是認(rèn)為學(xué)生自己不努力才造成的英語成績差。甚至有時教師是否會認(rèn)為目前家長對孩子都過于寵愛，以致于他們受優(yōu)越生活環(huán)境的影響，不能夠適應(yīng)艱苦的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，由此滋生了學(xué)生的厭學(xué)心理。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要注重學(xué)生樂觀水平的提高。首先，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生對過去有所包容，這既是對現(xiàn)實的一種尊重，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極重構(gòu)，也就是說，教師需要以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中可控的因素采取相應(yīng)的應(yīng)對方式，而對于學(xué)習(xí)中所存在的不可控因素則盡可能地以好的角度進行對待。其次，不管在何種情況下開展學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了多么糟糕的情況，都應(yīng)該對現(xiàn)在抱以珍惜的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的積極因素，并對其進行有效利用。第三，學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的過程中，需要對有助于學(xué)習(xí)進步的未來機會進行尋找，對現(xiàn)有資源積極的組織利用，由此為自己英語水平的提升提供保障。

三、 希望

學(xué)生在高中快樂學(xué)英語的心理資本當(dāng)中免不了希望的因素，它能夠成為學(xué)生不斷努力、不放棄的驅(qū)動力，學(xué)生能夠在此心理資本的影響對其目標(biāo)實現(xiàn)途徑進行適當(dāng)調(diào)整，由此促使自己去成功。作為高中階段的學(xué)生，并不是所有的學(xué)生都有堅強的意志能夠長時間堅持不懈地去實現(xiàn)一個目標(biāo)，當(dāng)中不乏學(xué)生會在目標(biāo)的追求過程中為外物所分心，無法全身心地投入到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)中，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度向成功努力，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)計劃進行制定，并時常反思自己的學(xué)習(xí)計劃進展，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，及時對其進行調(diào)整，由此促進希望水平的提高，在自己堅強意志力的影響下對高中英語知識進行學(xué)習(xí)，進而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 創(chuàng)造力

高中階段的學(xué)生具有較強的求知欲和探索欲，以致于他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力都相對較強。高中英語教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在尊重現(xiàn)狀的同時也要對現(xiàn)狀持以不滿足的態(tài)度，這樣才能夠有效促進學(xué)生進步，使學(xué)生在對問題進行解決的過程中會主動思考、探究，進而發(fā)現(xiàn)更多有助于學(xué)習(xí)效率提升的新穎學(xué)習(xí)方式。為了能夠切實落實對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，高中英語教師需要時刻給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生的自信心得到提升，相信在自己的努力下能夠更加有創(chuàng)意的開展學(xué)習(xí)活動。其次，學(xué)生需要積極汲取他人經(jīng)驗，對他人的高效學(xué)習(xí)方法進行充分的學(xué)習(xí)和嘗試，并在嘗試的過程中融入自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，由此能夠確保學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中將其進行更好地運用。長此以往，肯定能夠?qū)嵸|(zhì)性的促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，從而促進學(xué)生靈活運用英語能力的提升。

英語作為教學(xué)體系中的一門重要語言學(xué)科，既是很多學(xué)生所苦惱的科目，但也有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到了很多快樂。對于高中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，快樂學(xué)英語的心理資本能夠有助于高中學(xué)生英語成績的提升，有助于學(xué)生對英語知識進行更好的掌握，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要對英語進行學(xué)習(xí)，他們才能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正感受到英語的魅力，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，由此，英語學(xué)習(xí)也將成為學(xué)生的一種日常生活習(xí)慣，而不是一種學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生英語水平的提升提供保障。

參考文獻：

[1]黃得欽.如何調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情[J].情感讀本，2015年20期.

[2]徐婷.高中英語教學(xué)中“樂學(xué)模式”的教學(xué)設(shè)計與實踐思考[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016年03期.

作者簡介：

范曉紅，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安高級中學(xué)。endprint